《称象》第1课时案例.doc

《称象》第一课时案例 出示课题，并比较认识“秤”、“称”两个字。 称：衡量东西的轻重。 组词：称东西 称一称 秤：称东西用的器具。 组词：秤盘 秤杆 读准音、讲清义后，让学生用这两个词各说一句话。 （这两个生字，读音相近，意思也相近，学生容易混淆，通过比较学习，从理解到应用，指导得很扎实。对于生词教学中的难点十分有效。） 教师范读课文。让学生提出不懂的问题。 （重在培养学生质疑的习惯，变教为学。把主动权交给学生） 学生尝试着默读课文，遇到不认识的字，圈画出来，运用自己喜欢的方法独立识字。 （给学生自主学习的时空，自主识字） 交流识字方法。 生1：我用拼音方法识字，把每个生字的读音读准确。 生2：我用找形近字的方法识字：认识了“杆”、“竿”、“干”、“沿”、“设”。 生3：我运用偏旁记忆：知道了“艘”和“舷”都和船有关；“割”要通用刀。所以有“刂”旁，“堵”有“土”才能“堵”，所以用“土”。 生4：“议论”两个字都有“讠”，所以和说话有关系。 师：“议论”用什么字来代替？ 生：可以用“讨论”来代替。 师：谁能用“议论”来说一句话？ 生1：老师说，今天的体育课不上了，大家都在议论纷纷。 生：“驳”在书上的词语是反驳，我是这样记驳的。 姓马的同学今天错了两道题，同学说他，他还在反驳别人。反驳就是不同意别人的说法。 师：结合课文，请同学帮着说说：“直摇头”的意思。 小组合作学习，用认-----想------写------用的四个步骤学习生字。完成生字扩词任务，不懂的问问同学，或查字典。（让学生合作完成识字任务，是扎实双基的关键） 把课文读两遍，找三处你喜欢的词语或句子读一读，说出喜欢的理由。也可以仿说句子。 生1：我喜欢第二自然段的第一句。我仿说的句子是：我家的猫又矮又小，身子像老鼠，脚像四跟小木棍。 生2：我喜欢“直摇头”这个词，我造的句子是同学叫我爬树偷别人的果子，我对着他直摇头。 评析： 本堂课的设计： 把课堂空间还给了学生。让学生真正成为学习的主人。 突现字词教学是扎实双基的关键。