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• 37 • 2011 年第 7 期 中学数学月刊 如何引导学生进行必要的解题反思 田盒晶 〈江苏省苏州市高新区实验初中 215011) 我们深知z 学数学离不开解题，问题是数学 题目中的陷阱，找到解决问题的突破口. 2 的心脏，解题是数学的根本.大面积提高学生的数 例 2 已知实数m， n(mn =!=-1)满足 m -3m 学成绩，必须培养学生的解题能力.而如何使学生 - 1 = 0 ,n2 + 3n - 1 = 0 ，求?的值. 尽可能地脱离题悔，轻负高效，则更需要培养学生 反思 问题的呈现方式导致学生陷入这是 对解题过程进行反思的习惯.提高学生解题思维 关于二次方程根的求值问题的思维定势.思维定 的元认知水平，是提高解题能力的最有效的方法. 势的副作用导致僵硬的不知变通的解题模式.事 但是在解题后反思什么，如何反思，学生往往只停 留在低层次的错题集的整理上，根本达不到反思 实上，当把 d 十 3n 一 1=0 恒等变形为(!) 2 _ 效果.因此，在引导学生反思问题的时候，教师布 2 二 3(士)一 1 =0，把 m士看作是方程x 3x 一1.= 必要从以下几个角度给学生指明反思的方向和方 法，引领学生解题思维能力的提高. 1 反思解题过程所用的知识点及数学思想方法 0 的两不等实根，而型的值即为此方程的两根之 n 在问题解答过程讲解中，教师应引导学生在 积，解决该问题的关键在于对二次方程的构造- 知识点、数学思想方法上回顾总结，使学生对知识 3 反思解题过程中所用的数学技能与技巧 应用的理解更加深刻，对初中学生进行基本数学 学生在解题过程中常遇到这样的情况，一个 思想方法的渗透，引导学生体验思想方法对解题 问题分析得很到位，解题思路和方法也正确，但由 的指导作用. 于技能与技巧相对薄弱，导致解题失败，因此反思 2 例 1 二次函数 y =a.x Y~ 解题过程中所用的技能与技巧十分必要，这样可 +bx +c(a =!=- 0) 的图象如图 31 将技能与技巧规律化，强化其基本技能. 所示，根据图象解答下列问