SPSS分析调查问卷数据的方法课件.ppt

数据的标准得分 假定两个水平类似的班级（一班和二班）上同一门课， 但是由于两个任课老师的评分标准不同，使得两个班成绩的均值和标准差都不一样(数据：grade.txt)。 数据的标准得分 一班分数的均值和标准差分别为78.53和9.43，而二班的均值和标准差分别为70.19和7.00。 那么得到90分的一班的张颖是不是比得到82分的二班的刘疏成绩更好呢？怎么比较才能合理呢？ 数据的标准得分 虽然这种均值和标准差不同的数据不能够直接比较，但是可以把它们进行标准化，再比较标准化后的数据。 一个标准化的方法是把某样本原始观测值（亦称得分，score）和该样本均值之差除以该样本的标准差；得到的度量称为标准得分(standard score，又称为z-score)。 数据的标准得分 即，某观测值xi的标准得分定义为 数据的标准得分 在我们的例子中，张颖的标准得分为(90-78.53)/9.43＝1.22，而刘疏的标准得分为(82-70.19)/7＝1.69。 显然如果两个班级平均水平差不多，刘疏的成绩应该优于张颖的成绩；这是在标准化之前的数据中不易看到的。 可以看出，原始数据是在各自的均值附近，而散布也不一样。但它们的标准得分则在0周围散布，而且散布也差不多。实际上，任何样本经过这样的标准化后，就都变换成均值为0、方差为1的样本。标准化后不同样本观测值的比较只有相对意义，没有绝对意义。 * 小结 统计量：（statistic） 样本的函数，不包括总体的未知参数 随机变量（样本的随机性） 作为总体参数的估计 * 数据的位置（location） 样本均值（sample mean） 中位数（median）:稳健 k百分位数（k-percentile） 众数（mode）：定性变量 * SPSS: Analyze?Descriptive Statistics ? Explore/Frequencies/Descriptives 例(rich.sav) : Age * 数据的尺度（scale） 极差（range） 四分位数极差（interquantile range） 方差（variance） 标准差（standard deviation） 标准误差（standard error） * SPSS: Analyze?Descriptive Statistics ? Explore/Frequencies/Descriptives 例(rich.sav) : Age * 数据的标准得分 样本原始观测值与样本均值之差除以样本标准差 新样本：均值0，方差：1 （grade.sav) 数据的变换 指数 对数 * * 基本背景调查 样本量：65 (out of 81) SPSS: Analyze?Descriptive Statistics ? Frequencies * * * * * * * 建议 统计眼光，统计思想 分析方法，实际应用 软件使用 1频数分析：Frequencies过程可以做单变量的频数分布表；显示数据文件中由用户指定的变量的特定值发生的频数；获得某些描述统计量和描述数值范围的统计量。适用范围：单选题，排序题，多选题的方法二实现： Descriptive statistics……Frequencies 2 描述分析：Descriptives:过程可以计算单变量的描述统计量。这些述统计量有平均值、算术和、标准差，最大值、最小值、方差、范围和平均数标准误等。适用范围：选择并排序题、开放性数值题。实现： Descriptive statistics……Descriptives，需要的统计量点击按钮Statistics…中选择 总结 3 多重反应下的频次分析：适用范围：多选题的二分法实现：第一步在Multiple Response……Define Sets把一道多选问题中定义了的所有变量集合在一起，给新的集合变量取名，在Dichotomies Counted value中输入1。第二步在Multiple Response……Frequencies中做频数分析。4 交叉频数分析： 解决对多变量的各水平组合的频数分析的问题适用范围：，适用于由两个或两个以上变量进行交叉分类形成的列联表，对变量之间的关联性进行分析。比如要知道不同工作性质的人上班使用交通工具的情况，可以通过交叉分析得到一个二维频数表则一目了然。实现：第一步根据分析的目的来确定交叉分析的选项，确定控制变量和解释变量（如上例中不同工作性质的人是控制变量，使用交通工具是解释变量）。第二步选择Descriptive statistics……Crosstabs * 定量变量的图表示:4.散点图 数据会有两个变量，如美国男士和女士初婚年限数据（marriage.