基于碎片化学习的移动学习资源建设研究.docVIP

　　基于碎片化学习的移动学习资源建设研究 摘 要：针对移动学习时间的非连续性，本文从资源碎片化的角度出发，建立了基于知识地图的知识碎片化模型。并针对一门特定的课程，对三大学习平台的知识分割方式进行比较分析，利用知识地图的理论，对现有平台的不足之处给出合理化的建议，从而对本文提出的模型进行验证。本文提出的学习资源碎片化模型可以帮助移动学习平台合理的建设学习资源，便于学习者高效地获取和吸收片段化的知识。 中国 9/vie 　　关键词：移动学习；碎片化；知识地图 　　中图分类号：G64 文献标志码：A ：1673-8454（2017）05-0032-03 　　一、引言 　　互联网的高速发展将大量学习资源聚集于网络平台，大学生作为网络接触较为频繁的主体，更容易成为网络学习资源的受益者。鉴于大学生自主学习时间的非连续性，学习地点的移动性，学习理念趋于基本成熟，学习目标明确，移动学习将成为其自主学习的最佳方式之一。移动学习是随数字化学习发展而逐渐兴起的一种兼具网络信息化、数字化、多媒体化和智能化的新学习途径，呈现出移动性、及时性、多元性和个性化特点。针对移动学习的特点，本文将提出对移动学习资源进行碎片化处理的模型。所谓碎片化学习，是指通过一片一片、一点一滴的信息和知识的获取，以及学习思考积累，达到了解情况、增加知识、提高技能的目的[1]。将移动学习资源的碎片化有利于提高学习者的学习效率，增强对知识点的关注度及掌握程度，克服学习环境的变动和学习时间的间断对学习质量的影响。 　　移动学习逐渐被越来越多的网络用户接受，一些学者针对移动学习资源的碎片化也进行了相关的研究。刘丹以《单片机技术》课程为例，研究了碎片化学习的微资源在教学中的应用[2]，朱网兰研究了微课在信息技术学科教学实践中的应用[3]，钟晓红探索了学术期刊编辑碎片化学习的有效途径[4]。这些学者均阐述了碎片化学习在某一特定领域中的应用，但还未详细阐述知识碎片化体系的构建形式。 　　二、移动学习资源建设的理论基础 　　由于时空的限制，移动学习资源须碎片化处理，因此，为了对整体知识进行合理碎片化，需要提前规划好对某一类知识面向“概念”的知识地图。知识地图是对概念和知识关联的切实表达或分类，起到整体规划和搜索导航的作用。构建知识地图有利于寻找对知识的合理分割点，通过基于语义、知识量的大小、知识内容、难易程度、知识框架将知识碎片化，构建完善的知识地图，不仅起到对知识合理分割的作用，而且便于?OOC内容组织结构性差、学习者学习散漫无计划、学习者学习动机不足等问题以及处理不同层次水平学习者之间的交流共享问题具有很大的借鉴意义。学科知识地图将某个领域内关键的显性知识和隐形知识进行关联和图示，对于检索核心知识、挖掘知识单元之间的联系很有帮助。 　　因此，本文提出了如图1所示的基于知识地图的知识碎片化模型。 　　图1中对课程内容的建设方式是对基本课程内容的设计，由于不同课程有着不同的本质特点，如JAVA等编程语言的学习需要更注重实践，将知识讲解与实践操作相结合才能达到学习目的，所以课程内容设计中需要充分考虑到对学习者实际操作能力的培养，又如英语等第二语言的学习包含了对听、说、读、写的学习，所以教学内容要从不同角度有针对性对学习者这四个方面的能力进行训练，对授课内容进行合理的设计。 　　2.三大学习平台的知识分割方式的比较 　　国内三大网络学习平台网易云课堂、慕课网、学堂在线均开设了JAVA课程，三大平台针对JAVA开设了不同阶段的学习课程，每个平台对课程的设计都有自己的教学特色。 　　慕课网是国内最大的IT技能学习平台，主要针对计算机领域开展相关的课程建设，其课程内容详细且全面，针对课程知识进行章节划分，然后再对每一个知识点按照“概念定义”和“如何使用”两个方面进行分段讲解，每一章节中会穿插练习题，课程最后设计了项目实战板块。 　　网易云课堂包含各类课程，还有自己的特色板块“微专业”，在该平台上JAVA课程主要涉及了核心知识点，但是没有包含练习和实践的部分。 　　学堂在线主要是以各大高校对课程进行分类，包含的课程种类较多，其中的JAVA课程涵盖了主要知识点，也未涉及实践部分，同时其课程安排是按每周的时长计算，而另外两个平台的课程设计均是按照每一个细分的知识点安排，且每个视频的时长在5-15分钟之间，便于在移动学习环境下进行学习。 　　通过对比研究以及基于学习者体验评价得知，慕课网对JAVA课程的建设更为全面合理，不仅能够基本满足零基础学员对该知识的学习需求，同时也能帮助大部分学习者加强实践操作能力，所以本文以慕课网的JAVA课程为例，详细分析课程知识体系碎片化的方式。