数学生活化的创设探究.docVIP

　　数学生活化的创设探究 数学和人们的生活、生产劳动的联系十分紧密，其应用十分广泛。对于聋生来说，能综合运用数学知识解决生活中、生产劳动中的实际问题，对他们一生的发展非常重要。因此，在聋校教学活动中，我们要贯彻新课程中的新理念，注重数学知识生活化的探究，关注聋生思维情感的培养。 中国 9/vie 　　一、采用直观教学方法，强化形象效果 　　（一）在教学中发展直观思维能力 　　聋童因听力丧失，只能以目代耳去认识世界。因此，我们要形成、确立、并且保持儿童这样的一种内心状态――即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理、进行脑力劳动的自豪感。这是发展聋童直观思维能力的有效方法。 　　（二）强化视觉效果，激发数学兴趣 　　聋童由于受语言的限制，认识水平比较低，对一些新奇、刺激强烈的、运动变化着的事物容易产生兴趣。因此，强化直观形象的视觉效果，可以有效激发起聋童强烈的数学兴趣。 　　1.简洁明了的语言表达 　　根据聋童注意的特点，教学中使用的挂图要色彩鲜艳，生动形象。这是提高注意力的前提。了解孩子们不同情绪的反应，利用简洁明了的语言表达，才能走进聋童的内心世界，激发起他们强烈的求知欲。 　　2.生动形象的实物展示 　　我们知道，聋生对枯燥的数字概念还比较模糊不清，我在课前做好充分的准备，精心挑选教学挂图和实物教具，强化聋童加深数字概念的主体效果。例如；在教学10以内数的认识时，通过出示色彩鲜艳的图片，让聋生在已有的数的基础上，一个一个地接着数一数，使新数字自然出现，接着展示生动直观的实物，让聋生自己动手拿一拿，摆一摆，让聋生产生好奇，使得教学内容变得浅显易懂，聋生对抽象概念的注意和记忆就要容易得多。 　　3.培养观察的习惯 　　从聋生已有的生活经验出发，坚持直观教学，结合教学内容有意识地加以渗透，既可以培养聋生的观察力，又可以培养他们的注意力，丰富他们的感性经验。 　　（三）在教学中发展聋生的逻辑思维能力 　　聋童因为自身的听力残疾，导致他们语言发展的局限性。而数学知识比较抽象，这给它们的理解带来了一定的难度。我们要结合生活实际，让聋生感到数学知识与生活很贴近，这样才会以积极主动的“我要学”的心态投入到学习中。 　　1.思维是一个从直观到抽象的过程 　　创设生活化的数学情境，把抽象的数学知识直观化，让聋生能学有所成，学有所用。努力创造条件，组织聋生开展丰富多彩的学习活动，采用有效的教学手段、方法与过程，发展聋童的观察力和理解力。 　　2.思维是一个由简单到复杂的过程 　　在数学实践活动中激活创新思维，在解决实际问题中体验成功的快乐，这是培养创新精神和创造能力的最佳途径。聋生在数学活动中所学到的不仅仅是数学知识，更是生活的体验和选择，是一种能力的再现和升华。 　　二、在教学活动中培养聋生的创新能力 　　要想让数学教学走近生活，教师必须留心聋生的生活内容，记录一些聋生的生活资料，收集一些生活中的数学问题，然后再把这些活生生的内容移进课堂，让聋生用数学的眼光去重新审视，这样的数学教学才有真正的意义。 　　（一）数学知识生活化 　　把数学教学生活化、直观化、情境化和趣味化，使聋生在感知、认知的气氛中想学、乐学、会学，感受到我们生活的世界是一个充满数学知识的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。 　　1.注重引导探究的方法 　　注重锻炼聋生理论联系实际的能力，引导他们去论证和解决教学活动中存在的热点问题。课堂教学中理论与实际的结合，使所学内容有血有肉。 　　2.养成探究的习惯 　　提倡探究性学习，培养聋生的探究习惯，训练聋生的探究能力，对聋生的未来发展是非常有意义的。 　　3.争做学习的小主人 　　通过游戏提高兴致，通过情境帮助理解，通过竞赛强化技能，让聋生感受到数学不是空洞的理论教学，从而积极主动地投入到解决实际问题的探究中，课堂教学的效率就会不断得到提高，这样聋生才能真正成为学习的主人。 　　（二）体验快乐学数学的情感 　　快乐氛围是伴随着课堂教学的有效手段。因此，数学教学中的良好心态培养显得尤为重要。做到让聋生说一说学习内容，分析一下解题方法，给聋生一个微笑、一个鼓励，让他们体验到自身的价值，享受到成功的喜悦。我们每天面对的孩子就是最需要我们帮助的弱势群体，他们和正常的孩子一样有纯真的笑容和善良的愿望，我们要善于捕捉聋生的心理变化。怀揣一颗善良之心，才会发自内心地去爱聋生，帮助聋生。 　　1.?W习数学的趣味性 　　让聋童感觉到数学就在我们身边，感觉到学习数学的趣味性，从而把抽象的数学问题转化为实际的生活问题这对他们的未来发展是非常有意义的。 　　2.创设生活化的数学情境 　　创设生活化的数学情境，启发聋生思维，感受创设过程中的无限乐趣。通过把抽象的数学知识直观化，创