新课改背景下数学教学的误区与对策.docVIP

　　新课改背景下数学教学的误区与对策 【关键词】 数学教?W；误区；对策 中国 9/vie 　　【中图分类号】 G633.6 　　【文献标识码】 A 　　【】 1004―0463（2017） 　　06―0070―01 　　随着新一轮基础教育课程改革的推进，《数学课程标准》所阐释、倡导的理念如缕缕清风吹进校园，许多教师进行了卓有成效的课堂教学改革，积累了宝贵的经验。但通过对数学课堂长期的观摩与诊断，笔者发现个别教师未把握好改革的尺度，对课堂教学改革认识出现偏差，使得课堂教学走入了误区。下面，笔者结合教学实践，谈谈新课程背景下数学教学的误区与对策。 　　一、误区 　　1. 教学追求“表面热闹”。有些教师组织学生讨论流于形式，为讨论而讨论。有些不需要讨论的问题，也在组织讨论。课堂看起来热闹，实际效率不高。 　　2. “满堂灌”变为“满堂练”。有些教师对新课改提倡的教学理念领悟不透，只练不讲，认为一讲就是与新课改理念相违背了。 　　3. 教学过于追求手段现代化。有些教师的课件不过是课本搬家，只是起到了替代小黑板的作用；有的教师把计算机界面搞得五彩缤纷，结果适得其反，学生的注意力被鲜艳的色彩所吸引，忽略了课堂教学中应掌握的知识；有的教师因计算机操作不熟练，造成课上到中途无法进行。 　　二、对策 　　1. 发挥学生主体作用，转变课堂教学观念。随着数学新课改的实施，要求教师