因材施教的思考.docxVIP

利用信息技术，创新教学理念内容简介：对于刚刚走进新岗位的新教师，在日常的教学工作中，难免会出现很多困惑，本文就作者在教学工作利用班班通、投影仪、多媒体电脑视频和PPT的课件展示，运用各种各样的信息技术，对孩子们进行了全面系统的分析，点面结合的对如何循序渐进和因材施教的方式方法进行了叙事性的阐述，并根据学校学生的实际情况，提出了一些自己的见解和解决方法，引领教师最终走向成熟。关键词：信息、阶段、基础、境界正文：七月流火，天气渐凉，我新成为了一名一年级的语文教师,来到了现在的学校。刚来的时候，我的桌子上放着的是《白话史记》《百家讲坛》等各种文学典籍，一个月后，我的桌上换成了《成语词典》《字词句》等各种工具书，因为，我发现，一年级的孩子们根本听不懂《史记》更看不懂《讲坛》，他们现阶段也根本没有必要去学《史记》、看《讲坛》，而我太着急的想把我知道的所有知识全部传授给他们，却忘记了他们仅仅只是一些刚进学校的一年级新生，他们的学习任务是最基础的东西，即识字认字。作为一名刚参加教师工作的新人，学校在教学工作上也采用了为期两年的捆绑帮扶的策略，让老教师坚持听我的课，指导我的教案书写，监督我改的作业，努力带领我成长。一个月后，老教师语重心长地对我说，小伙子，你知识丰富渊博，文学功底深厚，课上得不错，教案和作业都很仔细，课堂纪律和氛围也很好，但有一点要注意的是，你面对的是一群刚进学校的一年级学生，有时候，你讲的东西太多了，太宽了，太深奥了，他们听不懂。我仔细一琢磨，恍然大悟，学生每个年级的学习就像金字塔一样，是一层一层的累积起来的，没有好的基础知识，就好像一级一级的台阶一样，是上不去的，现在他们的当务之急就是学习最重要的基础知识，从此识字认字成了我这个学期教学的重点。在新学期的一系列教育教学活动中，我利用班班通、投影仪、多媒体电脑视频和PPT的课件展示，运用各种各样的信息技术，对孩子们进行了全面系统的教育。我总结了一年级教育大纲的基础知识，包括拼音、认字、写字等方面。拼音是基础中的基础，是帮助认字、看书和学习普通话的工具。上学期学习完毕后，我们班到现在还有将近7个人的汉语拼音没有背到，没有默写到，这学期，我一定要让他们都过关，做到人人都能认，人人都能背，一年级的小朋友过不了汉语拼音这关，怎么能够认识生字？怎么能够读懂句子？怎么能学好语文？而认字和写字，又是在拼音的基础上，进而学到更基础的东西，学生能通过拼音写出汉字，能够看到汉字写出拼音，进而教会他们利用音序查字法，部首查字典，学会查字典，让学生查到学到更多的字，为后面的造句、阅读、作文的学习打下坚实的基础。不同地区、不同学校、不同班级、不同个人，由于遗传基因、家庭生活和成长经历的不同，在同一个班级的学生，虽有着共同的老师教育指导，但是在学习的成绩和方法、兴趣和爱好等方面都会有很大的差异，每个人的发展条件和内外部环境，以及每个人的智力发育状况和能动的学习积极性，都是不一样的。我们班有27个学生，一个学期的教学，让我重新深刻地领悟到了因材施教的教育内涵。面对一年级的学生，我采取的方法一是充分了解每个学生，包括家庭，遗传，环境，个人的兴趣爱好等，二是尊重每个学生的差异，看看学生的各种方面强，弱，都一一记录，三是面向每一个学生，不轻易放弃任何一个学生。其中有10个学生，和父母生活在一起，父母大多较年轻，学历较高，对学生家庭作业和预习读书都能进行很好的监督和指导，课堂上学生也能很认真，不需要老师过多的指导，拼音，字词熟悉认识的速度和作业完成的都很快，质量也比较高，所以这10个学生的成绩一直名列前茅。还有12个学生，本身的自制力就不强，父母外出打工，跟爷爷奶奶生活，大多不识字，而且要忙农活赚钱养家，对学生的作业、读书预习和日常的学习行为习惯不能很好的监督，心有余而力不足，学生的玩性很大，在课堂上注意力也不是很集中，这就需要我上课的时候经常要对他们进行关照，作业也要经常催促，放学了也要尽量叫到办公室进行一对一的错误错题辅导，这12个学生在一般的学习过程中忽上忽下，摇摆不定，成绩也属于中等，在达到基本标准的前提下，我觉得应当允许学生存在不同方面、不同水平的差异，并且针对每一个学生的实际情况让他们得到最适宜的包括智力、体力等方面的个性发展。最后还有5个学生，由于先天性的智力和后天上错户口年龄小的问题，导致他们的学习能力和日常的行为习惯都远远落后于同龄人，接受能力低，作业效率低，听话说话的能力弱，对于这样的学生，家里也仅仅将他们送到学校，对他们的学习也不管不问，只要不出事，平安放学上学，就行了，但是我们不行，我们是教师，需要对每一个学生负责，这5个学生，我每天下课放学全部叫到办公室，手把手的教导，一对一的辅导，甚至把父母和爷奶叫到跟前一起辅导，进步不是很明显，有的学生甚至还不会写自己的名字，我每天给他们布置的作业，