《0的认识》教案设计.docVIP

班级 一年级 授课时间 2011年5月6日 授课题目 0的认识 授课类型 讲授课 教学目标 教学目标： 1 、学生初步知道“ 0 ” 的含义，会读，会写数字“ 0 ” ， 初步学会计算有关“ 0 ” 的加、减法。 2 、学生通过观察，思考，讨论，探索等学习活动，能提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。 　　3 、在教师的鼓励和帮助下，学生能对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在认识“ 0 ” 的情景中体验知识与生活的密切联系，在探索研究“ 0 ” 的活动中体会学习成功的喜悦。 教学重、难点：感受 0 的含义，熟练掌握有关 0 的加减法。认识了 0 ，知道 0 可以表示什么也没有，在尺子上还表示起点；我们不但掌握了 0 的书写，而且还学会了计算有关 0 的加减法对学情分析不够，对教学过程的预设环节缺乏针对性 分析：由于，在他们的已知领域中关于教学内容的部分是否已有涉猎，以及掌握的程度多少，从而导致在此基础上进行教学环节的预设缺乏针对性。对策：下课与学生进行交谈，与班主任联系了解班级、了解学生尽可能多考虑学生的“学情”，设想学生对环节的反应，从而为自己灵活驾驭课堂创设更多的主动。 2、 如何激发学生大胆思考，敢于质疑的能力还不够。 分析：习惯性总是让学生跟着自己的思路走，让本堂课的教学任务能够顺利完成，可这种方式往往抑制了学生的创新思维能力的培养。对策：问题是创造之源,疑问是创造之母.培养学生的创新意识,首先要从培养学生的问题意识开始。课堂上为学生提供的时间让他们提出问题，看谁提出的“问题”质量高，培养学生善于提问的意识　　 《》 教设计  教材分析： 教材是先通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把 2 个桃吃光的过程，来说明 0 可以表示没有的含义，再利用直尺图说明 0 的另一个含义——起点，然后教学 0 的写法，通过 3 只小鸟全飞走，两片荷叶上的青蛙图以及小朋友思考 5-0= 　的图画讲述有关 0 的加、减法，让学生明白这些加、减法的含义。 教学内容： 义务教育课程标准实验教材人教版一年级上册第 29 、 30 页。 　　教学目标： 　　1 、学生初步知道“ 0 ” 的含义，会读，会写数字“ 0 ” ， 初步学会计算有关“ 0 ” 的加、减法。 　　2 、学生通过观察，思考，讨论，探索等学习活动，能提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。 　　3 、在教师的鼓励和帮助下，学生能对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在认识“ 0 ” 的情景中体验知识与生活的密切联系，在探索研究“ 0 ” 的活动中体会学习成功的喜悦。 　　教具、学具准备： 0 ～ 5 的卡片，，相应课件。 　　教学重、难点：感受 0 的含义，熟练掌握有关 0 的加减法。 　　教学过程： 　　一、创设情境，引出新知 师：同学们，今天我们请来了一位小客人，你们想知道它是谁吗 ? ( 课件出示小猴吃桃 ) ( 让学生通过观察发现2 个桃给小猴，小猴先吃了一个，盘子里剩一个桃子；又吃了一个，盘子里没有桃子了。) 　　师：盘子里有 2 个桃子，盘子里剩 1 个桃子和盘子里没有桃子都可以用哪些数来表示呢 ?( 学生汇报后，教师归纳 0 和 1 、 2 、 3 ……一样，都是一个数，它表示一个也没有。 ) 　　师：（用直观的手段观察粉笔）现在老师拿了四支不同颜色的粉笔，我一支一支发给同学们，我手里剩下的粉笔各用几来表示？（学生汇报，让学生再次感知０是一个数，表示一个也没有） 　　二、动手实践，探索新知 　　（一）．游戏，理解 0 的含义。 　　师： ( 拿一 ) 看，老师手里有， 师：请同学们再想一想，生活中还有哪些事例也可以用 0 来表示呢 ? 　　（二）揭示“ 0 ”的第二种含义：起点。 　　1 、请同学们拿出你的直尺，认真地看一看，小组讨论，然后告诉老师你们看到了什么。学生汇报自己的发现。 　　2 、尺子的“ 0 ” 在哪里？（课件出示直尺）（“ 0 ” 在“ 1 ” 的前面。） 3 、小结：尺子上从“ 0 ” 开始越往后数就越大，数越大，离“ 0 ” 就越远。用尺子量东西时，这个“ 0 ” 就表示起点，用“ 0 ” 对齐物体的一端，看另一端到数几，达到的数越大，东西就越长，以后的学习我们会进一步认识尺子的使用。 请小组讨论一下再汇报。　　（三）、引导发现 学习“ 0 ”的书写 　　1 、同学们，你觉得“ 0 ” 像什么呀？（鸡蛋、圆圈、鸭蛋……） 　　2 、师边讲解边示范书写：要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。 　　3 、学生先空中练习，然后在桌上描写，再独立写在田字格里，注意写字的姿势和０在田字格的书写位置，师巡回指导。 　　4 、个别学生写，其他学