幼儿感恩教育的现状及思考.docVIP

幼儿感恩教育的现状及思考 一、问题的提出 当前我国正处于社会转型期的特殊时期，随着经济体制、社会结构、利益格局的深刻变革和调整，社会成员的观念和价值取向从一元向多元发展，社会成员独立思考、自助抉择的自由度增加，新旧观念的冲突日益激烈，许多社会成员的价值判断和价值选择能力弱，行为上无所是从，精神上无所寄托，导致社会凝聚力和社会动员力下降；社会主导观念受到冲击，集体主义、整体观念和献身主义有所弱化，实用主义、个人主义、利己主义、功利主义有所加强等等。社会转型期的思想转变随之带来一系列的社会问题，从留学生刺母案，到药家鑫事件，再次掀起对中国式教育的反思：究竟为什么会接连发生这样的悲剧？究竟是谁，让孩子们举起了那把锋利的刀？ 不可否认，无论“刺母案”还是“药家鑫杀人案”，都是极端的个案。然而频发的个案背后，亦有使人担忧的中国青少年人格健康状况。《中国新闻周刊》走访的多位专家及机构均表示：社会转型期道德教育的缺失，使得近十年来中国青少年的心理疾患呈加速发展的态势。如今第二代独生子女已经进入幼儿园，因此强加幼儿的道德教育及感恩意识的培养已成燃眉之急。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“良好的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，失去的将无法弥补。”对幼儿进行感恩教育有利于培养幼儿的爱心和同情心。幼儿若常怀感恩之心，不仅能培养其与人为善、与人为乐、乐于助人的品德，促进其健康人格的形成，而且对其今后和谐人际关系的建立有重要作用。然而我们却时常会看到这样一幕幕与感恩极不相符的画面：妈妈在给孩子好吃的东西前试吃了一口，孩子就大哭着叫起来：“谁让你吃的？你给我吐出来！”下雨天，年老的奶奶蹲在地上给孩子换鞋子，而孩子却心安理得，没有一声“谢谢”。孩子大小便在身上，老师毫无怨言地帮孩子换上干净的裤子，孩子却认为理所当然……由此可见，对幼儿进行感恩教育势在必行。 二、感恩及幼儿感恩教育 1.感恩和感恩教育。感恩是指个人在自己生存和发展的过程中，对自己产生积极作用的自然、社会和他人抱有一种由衷的认可和希望回报的内心状态和行为表现。感恩是中华名族的传统美德，也是道德教育的重要内容。 陶志琼博士在2004年第四期的《教育科学》上一篇名为《关于感恩教育的几个问题的探讨》的文章，提出“感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段、通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。”感恩教育是一种以情动情的情感教育，情感教育是道德认识的基础，是道德行为的催化剂。通过情感教育连接学生的内心世界，激发道德情感，增强情感体验，强化感恩心理；感恩教育是一种以德报德的道德教育，是根据一定的社会要求，通过具体的道德教育方式让学生能够从生活学习中感受到自己是受到恩惠的，并由此学会理解关爱他们，产生一种回报恩情的冲动，培养他们与人为善、知恩图报、乐于助人的良好品德。 2.幼儿感恩教育。我国人民历来重视对儿童道德修养和文明礼貌的启蒙教育，在中国的文化传统中早就有感恩教育的元素，“羔羊跪乳”、“乌鸦反补”等古训流传至今。古代启蒙读本《三字经》里也有“香九龄，能温席，孝于亲，所当执”的名句，有“受人滴水之恩，当以涌泉相报”的处世信条。 幼儿感恩教育从结构上来看应该至少包括感恩知识的习得、感恩情感的培养、感恩言行的训练等几个组成部分。其中，感恩情感的培养和感恩行为的养成应该是幼儿感恩教育的重点所在。研究表明，4~6岁阶段幼儿的角色理解和情绪理解能力均有比较明显的提高，因此，幼儿感恩教育的实质要培养这一阶段的幼儿，初步形成主动关心他人的习惯，体验老师和父母辛劳，珍惜别人的劳动。培养他们形成终身的、高尚的道德情操。 三、幼儿感恩教育的现状及存在的问题 为了解目前幼儿感恩教育发展的现状，更好的推动幼儿感恩教育的广泛开展，笔者对所在地区—淄博市张店区、淄川区和桓台县6所幼儿园的教师和家长进行问卷调查通过调研我们发现，目前幼儿教育存在以下几个问题。 1.幼儿园对感恩教育重视不够，教育目标不明确。尽管在《幼儿园教育指导纲要》中，对幼儿语言、健康、社会、科学、艺术五大教育领域分别提出了具体的目标和要求，其中在社会领域中就明确提出了要在幼儿阶段“激发幼儿爱父母、爱老师、爱同伴、爱自然、爱社会的情感”。但在笔者调查中发现，目前大多数幼儿园在“社会”这门课的设置上比重是偏小的，只有16.7%的有专门的情感教育课，而在具体的教育目标中与感恩相关的内容更少。受应试教育的影响，目前，我国的教育仍旧是以知识评价为主的考试制度、升学制度，众多的幼儿家长、幼教工作者把幼儿的认知教育、智能开发看成是幼儿教育的硬任务，而把幼儿行为习惯的培养、行为技能的训练看成是软任务，导致幼儿发展中的认知能力与行为能力的不和谐性、不同步性较为突出。 在调查中，当问到面对孩子出现的不良习惯和行为时，有92%的教师表示会采用“