2012-2013（上）教学反思一.doc

2012-2013（上）教学反思一 平面向量教学几点反思------苏松廉 将数学中的“数量”运算与物理中的“矢量”运算有机地结合起来，充分数学作为一门基础性学科的重要地位。向量作为一种新的量，它不同于数量，数量的代数运算在向量范围不一定能施行，因此在实际教学中，应明确数量和向量的区别，并重新规定了向量的加法、减法、实数和向量的积、向量的数性积和矢性积等运算法则。并在引入二维坐标系后，将向量与坐标紧紧联系起来，增加了向量的渗透性和实用性，更体现了向量运算的价值，下面来看两例 例1如图，已知位于同一平面内的正三角形ABC，CDE和EHK（顶点依逆时针方向排列），并且AD=DK。证明：△BHD也是正三角形。 （1981年苏联试题） 【简析】：将△CAD绕C点逆时针旋转600，易知其得到△CBE， ∴ │AD│=│BE│ 且AD、BE夹角为600 又∵AD=DK ∴│DK│=│AD│=│BE│ 且DK、BE的夹 角也是600 再将△HBE绕H顺针旋转600，又因为 EHK是正三角形，所以点E转到K，线段EB 与KD重合，即B转到D 于是│HB│=│HD│，∴HB、HD夹角为600 ∴ △BHD是正三角形。 反思：此题巧妙利用了向量与向量的夹角证明了正三角形的结论。实际题中条件“”等价于“在一直线上，”这个条件，读者可以利用初等平几知识进行证明，但均不如向量证法简洁明了。 例2 在半径为15cm的均匀铁板上，挖去一个圆洞，已知圆洞的圆心和铁板的中心相距8cm，圆洞的半径是5cm，求挖去圆洞后所剩下的铁板的重心。 【简析】：如图，以铁板中心O1为原点建立直角坐标系，设挖去圆洞后所剩下的铁板的重心为 O’（x,0）及圆洞中心O2 如果在O’（x,0）处给一个支持点，根据重心原理，剩下的铁板应该处于力的平衡状态，即其余各力的力矩和应为0 ，则 │F1│·│O’ O1│-│F2│·│O’ O2│=│0│ ----------------------------------------------------------(*) 这里，│F1│=π×152 │F2│=π×52 │O’ O1│= x │O’ O2│= 8+x 代入(*)得，x = -1 ∴挖去圆洞后所剩下的铁板的重心为O’（-1,0） 反思：这实质上是一道物理题的“变题”，利用“物体在平衡时，力矩和为0”来解题，这里力矩就一个向量，正体现了数学作为一门“工具性学科”的基础用途。 高中新教材在引入向量以后，使得平面几何和空间几何中许多定理、公式及一些相关问题变得直观、浅显、易理解。教材还通过布置一定量的“实习作业”、“研究性课题”等实践内容让学生亲身体验数学活动的过程，提高他们的数学素养，以达到培养学生创新精神和应用能力的目的，这也是高中新教材改革之宗旨和目标。 教学反思二 三角函数教学中易疏漏知识的一点反思 苏松廉 三角包括两部分内容：三角函数和两角和与差的三角函数.三角函数主要考查三角函数的性质、图象变换、求函数解析式、最小正周期等. 两角和与差的三角函数中公式较多，应在掌握这些公式的内在联系及推导过程的基础上，理解并熟悉这些公式.特别注意以下几个问题： （1）和、差、倍、半角公式都是用单角的三角函数表示复角（和、差、倍、半角）的三角函数.这就决定了这些公式应用的广泛性，即这些公式可以将三角函数统一成单角的三角函数. （2）了解公式中角的取值范围，凡使公式中某个三角函数或某个式子失去意义的角，都不适合公式.例如: （）类似还有一些，请自己注意. （3）半角公式中的无理表达式前面的符号取舍，由公式左端的三角函数中角的范围决定，半角正切公式的有理表达式中，无需选择符合，但与的符合是一致的. （4）掌握公式的正用、反用、变形用及在特定条件下用，它可以提高思维起点，缩短思维线路，从而使运算流畅自然.例如: =；； ；. （5）三角函数式的化简与求值，这是中学数学中重要内容之一，并且与解三角形相集合，有的还与复数的三角形式运算相联系，因此须注意常用方法和技巧：切割化弦、升降幂、和积互化、“1”的互化、辅助元素法等. 教学反思三 三角函数模型教学课后反思 苏松廉 一．教学设计 1、思路：依据《课标》，本节目的是加强用三角函数模型刻画周期变化现象的学习，这是以往教学中不太注意的内容。 依据学生的认知规律和水平，本节课将例1与例2调整了一下顺序，目的是顺应学生的认知习惯，由数识图，即由数到形。既可以复习函数中的相关知识点，又可强调从图中观察相应的函数性质以及解决问题的基本思路和方法。复习周期函数的相关知识点