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全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 江西上饶市万年县六零小学 姓名： 周春芳 通讯地址：江西上饶市万年县六零小学 电子邮件：jxwnzcf@163.com 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、 教案背景 1．面向学生： □中学 □小学 √ 学科：数学 2．课时：1课时 3．学生课前准备：复习四则运算 二、 教学课题 教养方面： 1、 了解中括号产生的必要性和作用。 2、 掌握含有中括号的四则混合运算的顺序，并准确规范地进行计算。 3、 体验并感受数学符号的奇妙。 教育方面： 1、 培养学生质疑、探索、创新的良好学习习惯。 2、 感受到我国数学文化历史的悠久与魅力，增强民族自豪感，激发学生努力学习数学的热情。 发展方面： 培养学生的自主探索、创新的能力。 三、 教材分析 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级下册第一单元四则运算补充内容。 内容分析：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级下册第一单元四则运算，教材中只出现了小括号，查找了五、六年级的教材，也没有独立的中括号的教学内容，而在后面中高年级的教学中及有些练习中又会出现中括号的运用和含有中括号的四则混合运算，所以在这个单元教学完小括号以后，补充了中括号的教学内容。中括号与小括号一样，都能改变运算顺序，因此在小括号教学的基础上进行教学，难度不大，学生也比较容易掌握。如果简单直接地传授，这部分内容几分钟就可以解决。但是中括号作为一种数学符号，它的产生、使用不是凭空的，是必然和合理的。因此，本节课的教学要让学生了解中括号产生的必要性，进而掌握含有在括号式题的运算顺序，并正确规范地写出计算过程，这样，也能避免计算教学的单调和枯燥。 学情分析：该内容虽然在义务教育课程标准实验教材中没有以独立的内容出现，但在某些练习和运用中有些学生偶有接触，加上有小括号教学为基础，绝大部分学生学起来难度不大，跳一跳都能吃到果子。 教学目标：1、通过学习，使学生了解中括号产生的必要性和作用，掌握含有中括号的四则运算的顺序，并准确规范地进行计算。 2、培养学生良好的计算习惯和学习习惯。 3、感受数学符号的奇妙，提高学习数学的兴趣。 教学重点：理解中括号的作用，正确解答含有中括号的四则混合运算。 教学难点：理解中括号的作用，有步骤地正确解答含有中括号的四则混合运算。 教学准备：1、教学之前用百度在网上搜索“中括号”的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。 2、根据课堂教学需要，把从百度搜索中找到相关资料制成多媒体课件（PPT），拓展学生的视野，激发学生学习的积极性和探索欲望。 教学方法：学生是学习的主人，在学习过程中为学生提供探索和交流的空间，鼓励学生自主探索与合作交流，让学生经历质疑、探索、创造的过程，有了小括号知识的铺垫，学生跳一跳，都能够到果子，充分体验数学符号的必然性和统一性，也充分感受到成功的喜悦学习的快乐。 四、教学过程： （一）课前谈话，智力小游戏： 师：同学们喜欢做游戏吗？那我们一起来做个智力小游戏“算24点”。 出示扑克牌，谁知道这个游戏？你能介绍这个游戏的规则吗？ 出示几组扑克牌（每组四张），进行游戏。 刚才同学们通过加、减、乘、除这四种运算，用不同的方法算出24点，那么这节课我们继续学习四则运算（板书课题） （二）复习旧知，整理法则： 出示一组四则式题：请说出下列各题的运算顺序。 450－25×12 1000－725＋225 1200÷400×35 （1025＋245）÷25 1．根据学生的回答，整理板书四则运算的运算顺序。 2．最后一题的小括号能不能去掉？为什么？ 小括号：改变运算顺序（板书） （三）质疑探究，掌握新知： 出示：900÷10＋20×2 1．这个算式有哪些运算？运算顺序怎样？ 2．你能想办法改变这个算式的运算顺序吗？（生：添括号） 3．是不是可以任意添加括号？为什么？ 4．请你在本子上试试看，看谁改变的算式多？你可以独立思考，也可与同学讨论。 ①学生试做。 ②展示讲评：请同学把各种不同情况展示在黑板上，并自己介绍括号的运用及运算顺序。 　　　900÷（10＋20）×2　　　（900÷10＋20）×2　　900÷（10＋20×2） 　③小结：括号的恰当运用，强化括号的作用。 5．如果想先算加法、再算乘法，最后算除法？行吗？有没有办法做到？ ①学生试做，讨论。 ②展示介绍：900÷（（10＋20）×2） 900÷（10＋20）×2 900÷（10＋20）×2 900÷[（10＋20）×2] ③这四个算式