社会主义核心价值观教育路径研究.docVIP

　　社会主义核心价值观教育路径研究 摘要：辅导员的非权力影响力是来自于辅导员的品格、才能、知识等等的一种隐性权力。在新媒体环境下，大学生的价值观日益受到多元文化因素的影响，而传统的思政教育方式又难以有效跟进时代的变化，降低了高校思政教育的实效性。加强辅导员的非权力影响力培养，将辅导员的非权力影响力与社会主义核心价值观教育联系起来，是提升思政教育有效性的重要方式。 中国 1/vie 　　关键词：辅导员；大学生；非权力影响力；社会主义核心价值观 　　中图分类号：D64 文献标识码：A ：1001-0475（2016）12-0061-03 　　DOI：10.16654/j.ki.23-1464/d.2016.12.025 　　非权力影响力，指由领导者本人的品格、才能、知识、经验而对被领导者产生的影响力。作为一种内在权力，非权力影响力并非依靠制度、行政命令等发生作用，但却因领导者的品格等因素形成持久的影响。从辅导员与学生的关系来讲，辅导员既是学生事务的管理者，同时又是学生日常行为规范的教育者，其一举一动都会对大学生的言行产生一定的影响。在大力践行社会主义核心价值观的时代背景下，将辅导员的非权力影响力融入到社会主义核心价值观教育之中，激发学生的内在积极性、主动性，是努力拓展新形势下大学生社会主义核心价值观教育有效途径的应有之义。 　　一、辅导员非权力影响力融入社会主义核心价值观教育的现实依据 　　（一）网络信息的复杂性冲击着大学生的价值认知 　　网络传播信息的实效性，突破了时间和地域的局限，使得信息能够迅速、广泛地传播，为丰富大学生的知识，开阔大学生的眼界，塑造大学生开放、进取的价值观起了重要的作用。但是，以“自由”价值观赢得人心的网络往往更具有煽动性。网络在为广大网民提供了一个利益诉求表达场所的同时，也造就了一大批“网络推手”，使得微小的事件被放大为具有轰动效应的舆论事件，使得各种思潮此起彼伏。与此同时，西方的不良文化思潮、市场经济的趋利倾向，通过网络冲击着大学生的价值观念，致使社会价值在大学生的日常生活中被日益分解、重组，对于什么是对的，什么是错的，增加了更多不确定性。尤其是西方意识形态的“倾销”，瓦解了大学生对党和政府的信任，消解着高校对大学生的正面引导，极易造成大学生价值观的偏移与冲突。 　　相比较而言，传统的高校思政教育工作，在教育内容上经过精心筛选，宣扬的是正面的、积极的内容，突出特点是信息的教育性、可控性。但在网络化时代，各种观点、信息以网络为载体影响大学生，其特点是复杂性、不可控性。各种各样的不当言论、行为乃至群体l生事件，无不“因网而生，因网而兴，因网而增”，对于价值观正在形成和巩固中的大学生而言，因求知于网络而更加真假难辨，往往陷入人云亦云。 　　（二）高校传统思政教育方式难以适应时代要求 　　思想政治教育，是“社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动”。在高校，这一过程既包括以思政课为核心的课程体系，又包括以党团活动等为核心的实践平台。在价值观念日益多元化的今天，高校思政教育是否有效，关系到大学生在不同的价值体系中能否做出正确的价值判断与价值选择。 　　从目前来讲，高校思政教育的宏大叙事未能有效地将社会主义核心价值观嵌入到大学生的日常生活现实诉求中，未能“从日常生活的现实诉求角度对社会主义核心价值观进行探讨解释”，造成理论与现实的脱节。同时，网络视阈下高校的思政教育体系还难以根据形势要求做出相应调整，突出表现在思政教育的方式仍缺乏灵活性，在实际工作中容易陷入到灌输说教的老路子上去。教育观念的落后，教育手段的僵化，教育力度的缺乏，使得大学生往往更加依赖网络信息，高校的思政工作却显得苍白无力，这些都削弱了社会主义核心价值观培育的有效性，从而降低了对大学生价值取向的引导力。 　　（三）大学生自身的判断力尚未成熟 　　作为步入成年的大学生，已经具备了初步的判断能力。面对社会现象，大学生开始独立地看世界、思考世界，这对于形成独立的价值意识具有不可忽视的作用。但由于大学生缺少社会经验，对问题的看法也往往显得偏颇。在实际中，大学生往往根据自身的经验、兴趣爱好等作出选择，甚至将庸俗文化视为时尚，无视社会的整体需求。究其原因，一方面在于大学生涉世未深，即便是社会实践，也仅仅是接触到个人生存发展的一些现实问题，而较少涉及深层次的道德标准、价值标准等理性层次的问题，极少触及社会发展的深层次问题；另一方面在于大学生对简单生活的追求。优越的家庭生活，缺少足够的社会磨练，造成当代大学生追求安逸，不愿意去思考社会价值理念等问题，却常常在理想与现实之间产生困惑，难以做出正确选择。大学生形成什么样的价值，大学