全国中小学教师教育技术能力培训计划讲稿.pptVIP

培训质量监测与过程性评价系统介 绍 教育部项目办公室 2007.6 问题的提出与分析 本项目强调培训体验,考试是促进培训的手段 规模很大 如何保证培训的真实性,提高培训质量 过程性评价的一般做法 本项目的特点 一纲两本，两本教材的差异（内容、手段） 多种培训模式：面对面、在线、混合、校本 新的思路 客观加主观评价 教师和学员都参与 指标与评价过程尽量简化 培训质量监测与过程性评价系统建设目的 从宏观上反映各地的培训情况 动态掌握参训者的基本信息和培训者的教学组织水平 进一步促进各地提高培训质量 保证一线教师教育技术能力得到提高 完成参训者在培训中的过程性评价并将其作为参加培训的证据 培训质量监测与过程性评价系统工作进程回顾 2005年8月长春会议上，信息化专家委员会建议实施过程性评价 考核方式的导向 2005年9月在江苏扬州和河南鹤壁教材试验班上启动 探讨评价指标体系及其权重 重点和难点是合作学习的评价方法 2005年10月画出过程性评价的框图 2005年12月开发出程序 2005年12月和2006年1月国家级骨干培训班上进行试用 2006年2月专家咨询 2006年3月专家审定 2006年5月师范司批准，免费供各地使用 后台管理系统 2006年10月V2.0版在项目网站(TETA)发布 目前在项目网站提供2.2版 培训质量监测与过程性评价系统指导思想 网络实