quot;自我更新quot;取向教师专业发展中的师德研究.pdfVIP

2017年第1期 中小学教师培训 No.1 2017 总第366期 THEINSERVICEEDUCATIONANDTRAININGOFSCHOOLTEACHERS SumNo.366 “自我更新”取向教师专业发展中的 师德研究 龙海霞 （内江市师范学院教育科学学院，四川 内江 641100） [摘 要]“自我更新”取向教师专业发展中的师德建设是在批判传统“教化本位”取向下的一 种发展理念，它由教师的善、教师公正和教师的责任感构成，并通过教师的教育实践、学习、 反思等途径践行师德建设的“内生本位”取向，强调教师在道德建设中的持续自我发展，目标 直指教师的专业发展 [关键词]“自我更新”取向；教师专业发展；师德 教师专业发展使得教师在社会地位、自主权、 的师德建设强调教师道德的自我发展，相较之传统 权威性等方面得以提高的同时，也对教师个体的内 师德建设的“教化本位”，该取向师德建设更倾向于 在素质提出了更高的要求，这种高要求不仅体现在 “内生本位”，是教师由内及外的一种师德建设 专业知识、专业技能、教学水平、专业智慧、职业心 机制。 理等方面，还体现在对教师的职业道德高水平的规 一、“自我更新”取向教师专业发展中师德的特 定上。对于教师职业道德建设，大量的社会学、伦 点和表现 理学和教育学界的学者从多角度、多层面进行了深 教师道德作为教师的一种重要品质，来源于理 入研究并取得了丰硕的研究成果。然而，现有的研 论与实践的双重修炼，既需要加强理论修养的学 究成果从研究内容上大多倾向于师德形成的外在 习，同时也应在教学实践过程中不断地反思、感悟 机制，忽视了师德形成的内在性研究；把师德建设 并内化为自己的精神品质。“教书育人”是教育赋予 看成是对外在规范的被动服从，忽视教师道德的主 教师的基本使命，教师只有以其高尚的道德人格感 动发展与建设。在研究方法的选择上，已有的研究 染、启迪学生，并能身先示范，才能对学生养成良好 大多数采用传统的描述性研究方式，缺乏实证性研 的道德人格起到重要的榜样引导的作用。[1]作为后 究，缺乏通过实证研究和质性研究相结合的方式， 天获得的一种职业品质，教师道德是在大量教育教 多角度、多层次对其进行全面研究。 学实践中形成的，并且有其具体的表现形式和 “自我更新”取向的教师专业发展正是在批判 特点。 过去以“专业训练”为主的基础上所提出的专业发 （一）“自我更新”取向教师专业发展中师德的 展取向。“自我更新”取向强调教师在专业发展中能 特点 主动积极挖掘教育中的各种有利因素，强调教师能 1.强调教师是师德发展的主体 自觉地成为专业发展的主人，使自己的专业结构各 “自我更新”取向教师专业发展中强调教师本 因素得以更新和发展。“自我更新”取向专业发展中 人是师德发展的主体，为自己的专业发展负责。这 [基金项目]四川省中小学教师师德研究中心2014年度立项项目“自我更新取向教师专业发展中的师德研究”（编号：CJSD14- 010）。 [作者简介]龙海霞，硕士，副教授，研究方向：教育基本理论。 64 2017年第1期 中小学教师培训 No.1 2017 总第366期 THEINSERVICEEDUCATIONANDTRAININGOFSCHOOLTEACHERS SumNo.366 主要体现在三个方面。第一，教师拥有师德发展的 的重要组成