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44 新课程研究 特级讲堂 2016.12 “中学作文课程化研究”探索与反思 □王佑军 王世发 【摘 要】 当前中学作文教学现状令人担忧，本文认为造成这种局面的根本原因是对作文教学缺乏一种 “课程”意义上的思考与建构。要突破作文教学的困境，只有在课程化视域下思考作文教学改革，全程 关注学生的生命发展，全面审视学生的生活视域，深入探究作文习得的认知规律，建构一个实实在在的 作文教学研究框架，才能拓展作文教学的研究视野，有效改善作文课堂教学生态，提高作文教学的效 果，并就湖北省荆州市开展的作文课程化研究的具体背景、过程进行了相关介绍和阐述。 【关键词 】 中学作文；课程化研究；荆州 中图分类号： G633.3 文献标识码：A 文章编号： 1671-0568(2016)34-0044-03 生活视域, 深入探究作文习得的认知规律, 建构一个实实 一、 “作文课程化研究” 的背景 在在的作文教学研究框架, 才能极大地拓展作文教学的研 长期以来, 语文教师总是抱怨作文教学, 视作文教学 究视野, 有效改善作文课堂教学生态, 进而提高作文教学 为畏途。 一说起教语文, 人们总认为就是教阅读、 学课文, 的效果。 甚至有老师认为, 只要把教材上的课文教完了, 语文教学 在这种背景下, 荆州市开展了作文课程化研究, 以期 的任务就完成了, 导致作文教学 “集体意识缺乏”； 二是作 作文教学现状能够得到根本扭转。 文教学一直没有明确的教学目标, 没有独立、 系统的教材, “作文课程化” 是指按照作文习得规律形成作文教学序 也没有固定的教学时间, 长期处于模糊、 迷茫状态。 列, 并按照这个序列确立作文教学的内容与进程, 以活动 造成这种局面的根本原因是对作文教学缺乏一种 为作文教学基本形式, 促进学生形成有意义的作文经验的 “课程” 意义上的思考与建构。 由于作文教学缺乏 “课 一种教学方式。 作文课程化要求在课程理论的指导下研究 程” 层面的统领与建设, 导致作文教学至今没有形成独 作文教学, 其目的是追求作文教学的独立性和科学性。 独 立的知识体系, 没有建构起独特的教学框架, 没有梳理 立性就是要唤醒语文教师的作文教学意识, 争取作文教学 出系统有效的教学策略, 甚至连基本的课时计划和操作 的合理地位, 给予作文教学相应的时间保障、 资源保障、 流程都没有。 这种客观存在的作文教学被弱化的现实, 制度保障； 科学性是要运用现代课程理论和认知理论, 探 使得语文教学一直偏重于阅读的理解和分析, 而忽视作 寻作文习得的基本认知规律, 研制作文教学的类别层级及 文的指导与训练, 造成了作文教学思想上的轻率、 操作上 方式方法。 通过课程化改革, 使作文教学形成一个系统工 的随意和理念上的盲目, 导致了作文教学效率低下, 学生 程, 综合解决作文教学的类别层级、 方式方法、 时间进程、 作文能力普遍缺失的严重后果。 素材内容、 思维素养等诸多问题。 作文课程化主要是指教 要突破作文教学的困境, 只有在课程化视域下思考作 学内容序列化, 教学进程规范化, 教学课型多样化, 教学 文教学改革, 全程关注学生的生命发展, 全面审视学生的 方式活动化和教学风格个性化。 作者简介： 王佑军，湖北省荆州市教育科学研究院副院长兼中学语文教研员，湖北省优秀语文教师、优秀语文教研员， 长江大学兼职硕士生导师，湖北省荆州市专业技术拔尖人才；王世发，湖北省荆州市教育科学研究院高中语文教研员，荆 州市教育学会中学语文教学专业委员会理事长，湖北省特级教师，江苏省特级教师。