高中新课程物理教学设计和案例 超重和失重教学设计 新课标 人教版.pdfVIP

高中新课程物理教学设计与案例 超重与失重教学设计 http://www.DearEDU.com 浙师大附中 冯沾亮 (321004) 教学课题：《超重与失重》 【教材分析】 自从人造地球卫星和宇宙飞船发射成功以来，人们常谈到超重和失重，在实 际生活中也有许多超重和失重现象发生。因此本节课要帮助学生正确理解超重和失重现象， 并且运用超重和失重现象来解决一些实际问题。 为了使学生对超重和失重有一个感性的认识，可以设计一个简易的实验：让一位同学在 体重计上静止、突然下蹲、突然站起，请另一位同学观察指针变化，从而使学生明确：超重 不是重力增加，失重不是重力减少，完全失重并不是重力完全消失。物体处于超重或失重状 态时，只是物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力发生了变化，物体的重力仍然存在且大小 不变。 在分析超重和失重问题时，加速度是关键。物体的速度不能反映物体的受力情况，只有 加速度才能反映物体的受力情况.应灵活运用牛顿第二定律和运动学的规律解题，必要时要 用牛顿第三定律转换研究对象。 节后的“做一做”观察失重现象，实验材料易得，容易进行，又会引起学生兴趣，教师 可以在课堂上演示，也可指导学生在课外进行，这对理解和确信失重现象是很有帮助的.　 “失重和宇宙开发”这个阅读材料可以开阔学生眼界和思路，应组织学生阅读，还可倡 导学生查阅有关资料或观看科技影视片，并在此基础上，请同学们谈谈自己的“太空试验想 象”以培养学生丰富的想象力和创新能力。 【学生分析】 本课时教学中学生可能会出现主要的思维障碍与困惑： 1.有了重力的概念，有的学生可能会认为超重是重力增加，失重是重力减少，完全失重是重 力完全消失。要解决这个问题，比较好的方法是通过一系列演示、运用最普通最简单的物品 和仪器（如学生的词典、学生自制的弹簧秤等）和科技含量较高的设备和仪器（如摄像机、 力的传感器以及计算机），来说明物体处于超重或失重状态时，只是物体对支持物的压力或 对悬挂物的拉力发生了变化，物体的重力仍然存在且大小不变。 2. 超重、失重和完全失重现象比较熟悉，但不知道引起超重、失重和完全失重现象的原因。 【教学目标】 1.认知目标：理解超重和失重现象及两者的产生条件；理解超重和失重现象的本质； 2.能力目标：培养学生善于发现问题并提出问题的能力；提高学生在处理实际问题时提炼 出模型的能力；增强学生能在多种情景中找出问题的实质的能力； 3.情感目标：通过教师设置情景和热情引导、鼓励学生敢于探索、敢于提问，勇于创新； 借助课堂小实验、多媒体课件和丰富的网上资料，培养学生热爱物理、热爱科学的情感； 4.学法指导目标：细心观察、专心思考、敢于提问、多做比较、同学讨论； 5.人际交往目标：学会同学间交流与合作、学会参与小组活动； 【教学重点】完全失重现象。 【教学难点】准确理解超重、失重和完全失重现象的本质。掌握超重和失重现象并不是物体 的重力发生变化，而是物体所受的支持力或拉力发生了变化。 【教学难点的突破】 １、设置多种超重、失重的情景，讨论分析多种情景下支持力和重力的大小关系，突出支 持力或拉力的变化； ２、通过加速度的方向定性判定物体处于超重状态还是失重状态。 【教学过程设计思想】 提出问题：有几种方法使泡沫板压断 情景引入 强调在加速度向上的情景中重物把泡沫板压断的方法 引导观察并记录体重计读数 实验观察 完成体重计压力变化的研究的表格 指出体重计压力增大的原因 概念提出 超重和失重的概念 加速度向上时运用牛顿运动定律进行分析 理论研究 加速度向下时运用牛顿运动定律进行分析 指出体重计压力大小和加速度大小的关系 讨论