基于专业规范的编译原理混合式教学改革.pdf

2017年 1月 教 育教 学论 坛 Jan．2O17 第 2期 EDUCATION TEACHING FORUM NO．2 基于专业规范的编译原理混合式教学改革 张敬敏，李 霞，汪慎文 (河北地质大学 信息工程摹院，河北 石家庄 050031) 摘要：针对 “编译原理”课程的特点和实践，给出了该课程的混合式教学方式的设计及实施方案，最后对实 践教学进行了总结和讨论，以期不断提高课程质量。 关键词：编译原理；专业规范；互联网+；教学方法；混合式教学 中图分类粤：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2017)02—0102—02 ‘ 线“上”(网络教学)和 “线下”(面授教学)相结合 “编译原理”课程具有理论性强、实践性强，而且 的 混“合式教学”是信息社会、互联网时代下 “互联网 理论与实践高度统一的特点。编译器构造的每一个阶 +”教育的产物。学生线上 自主观看微课视频、MOOCS 段都有非常严密的理论支持 ，如：有穷 自动机、下推 自 视频、学习课件，完成作业、参加测试、课后补习，线下 动机 、正则表达式 、上下文无关文法 、属性文法、语义 借助翻转课堂等方式更多的进行师生互动、答疑解 分析和计算规则等等。而将以上理论付诸实践，设计 惑。学习行为向个性化、碎片化、快餐式转变。改变了 实现一款比较实用的编译器却需要极强的实践能力， 同步递进的大班教学中很多接受能力慢的学生，因赶 如：主语言的设计和表示、编译器的框架设计、模块设 不上老师进度 ，而逐步产生厌学思想 ，甚至于放弃学 计、数据结构的设计、编译器的运行环境及构造工具 习的状况。代表了软件技术最高层次的编译原理可以 等等。 应用到软件开发的各个方面。在计算机科学与技术专 二、混合式教学改革特点和优势 业规范中教育部高校计算机科学与技术教指委将 “编 学习，光靠课堂上老师 “喂养式”的教学远远不 译原理”设置为161~核心课程中之一。理论和实践相 够。科学研究表明，带有主动意识的探求性学习才能 结合典范的 “编译原理”课程比较难 ，对其进行混合式 最大限度激发人的潜能和获取知识的效果。 教学，将传统教学和互联网相结合，突破时间、空间和 混合式教学模式是国际教育界对以美国为代表 距离的限制，能弥补传统教学的不足，提高学生的学 的 E“—learning”实践进行深入思考之后，提出的混合式 习兴趣。 教学概念 ，在2003年12月9日南京召开了 第“七届华人 一 、 编译原理课程的特点 计算机教育应用”大会上，北师大何克抗教授首次介 计算科学即计算机科学与技术研究内容覆盖了 绍了BL(blended teaching混合式教学)理念 ，为高校 对计算问题的一般研究，学科分类的七个分支学科之 改革提供了新的思路和方法，强调把传统教学与在线 一 的软件基础是一个较大的学科门类，编译程序原理 E—learning结合。 及编译系统实现技术是软件基础学科方向之一。 编‘ “混合式教学”把传统学习方式的优势和互联网 译原理”是计算机学科专业