基于重要方法应用的微专题复习——以高考中的构造法应用为例.pdf

2016年第l2期 中学数学研究 ·5· 把 1、Y1及c=a2+b代入⑦并化简可得6一3ab = (2c)．故b=~／c一0=2a，从而所求曲线的渐 一 4a =0，即(b一4a)(b+口。)=0。又00，b L 近线方程为Y=± =±2x． 0，所以b=2a，故所求曲线的渐近线方程为Y’= 0 b 点评 ：本解法先是从双曲线的定义出发得到两 ± — = ±2 ． 口 个关系式，后根据PQ、QF长度关系引入参数m，并 本解法较为常规，在求解的过程中，既用到设而 在m△QPF2中据勾股定理列式，最后才在焦点 不求的方法(把③④ 代入⑤)，又用到整体代换法 ／xPFiF2求解a,c的关系．比对上述常规解法，不仅 2 2 t 解答更为简洁明快，更是巧妙地避开了复杂的运算 (把鲁D= 一1代入⑥)，既对学生的思维能力提出 n 量及繁杂的关系代换．整个解法过程中，算得有方 较高要求，同时整个解题过程中对学生的运算能力 向，算得有思路，本试题既有效地关注了学生的运算 要求很高(运算过程多次出现4次方，分式运算，对 素养，又十分注重图形性质的运用以及数形结合思 运算式子化简提 出相当高要求)，可说是容易一步 想的渗透(直观想象核心素养)．当然此法对学生运 错，步步错．实测反馈有相当多学生采用的是此方 算素养的要求不低，要求学生引进参数，活用平几知 法，但在考试有限时间中却难以计算出正确的结果． 识 ． 如若我们能转换思维，追本溯源，回归到双 曲线定义 数学核心素养是数学学习者在学习数学或学习 上，则可得到如下的解法二． ． 数学某一个领域所达成的综合性能力，是广大数学 解法二：如 图 2，连接 ＼ yJI ／ 教育工作者在数学学科的教与学过程应当特别关注 QF2．由已知得，IPF1I— tf | 的基本素养．《普通高中数学课程标准(实验)》在 IP l = 2a，lQF2l— 课程总目标中指出：“高中数学课程应该使学生在 IQF1I=2a．设IQF1I=m， 、 九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为 则 IPQI=2m．所以IPF】f 未来公民所必要的数学素养，以满足个人的发展与 = 3m，IPF2I=3m 一2口， y-}＼社会的进步的需要．”数学课程标准如此强调数学 IQF2I=m+2a．因为点P 素养的重要性，因此，本文仅以三道试题评析谈谈我 是以F 为直径的圆与C的 对 “数学运算”素养的认识，笔者认为，从 “三大能 交点，所 以 F1PF2=90。，故 图2 力”中的 “计算”到五大能力 “运算求解、数据处 在RtAQPF~中，有IPQl+ 理”，再到教育部 《高中数学课程标准》研制组组长、 『P I = IQF2f，即 (2m) + (3m一2a)。= 首都师范大学博士生导师王尚志教授提出的 “数学 (2口+m)，解得m= 。．所 以lPF。I=3m =4口， 运算素养”，数学始终离不开数学运算，运算素养是 学生适应未来社会一个最基本的素养．只要我们在