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——关注实践 关注过程 关注创新—— 林西镇寄宿制小学 ★ {2014年６月第４版} 要想写得精彩，必须做的精彩 ----《学生第二》读后感 《学生第二》主要收集了李希贵先生在教育、教学、管理、处事、治学等方面的经验与体会，是他从普通教师、学校校长、教育行政管理人员等多个视角对教育教学相关问题进行了独到的论述，也是他对日常教育教学管理和实践的思考和升华。李先生不仅善于从书本上学习，善于向同行学习、向其他行业学习，更善于在实践中思考、总结。《学生第二》一书共分为九个章节，分为“经营学校文化”、“打自己鲜明的旗帜”、“在校园里创造市场”、“让资源流向哪里”、 “学会终点思考”、“张扬教学个性”、“换药不换汤”、“做希望经销商”、“共同走过”。其中印象比较深是李希生提出一些独道的观念，如：“让每一个人都感到自己重要”、“即不重复别人，也不重复自己”、“避免‘成功式的失败’、”“学会终点思考” “关注问题背后的问题”、“不要混到划船的队伍中去”等。细细品读，认真梳理思绪，记录了自己的点滴收获。 一、有幸福的教师才有幸福的学生? 如果“学生第二”，那谁是第一？对一位校长或者教育管理工作者来说，关注学生首先应该从关注教师开始。李希贵先生说：正是要‘学生第一’，才要‘学生第二’。不能‘学生第二’，就做不到‘学生第一’。只有“教师第一，学生第二”，才能真正达到“学生为本”、“学生为中心”、“学生为主体”的目标。只有教师有了职业的幸福感，教师满足于自己的生存状态，教师才会教出有成长幸福感的学生。教育的现代化，首先是教师的现代化。培养高素质的学生，要达到这个目标，管理者必须运用合适的手段，对教师关注，教师第一，不失为一种高效的管理艺术当学校把教师放在第一位的时候，教师也会把学生放在第一位，这种人本管理理念，充分表现尊重人的生活、学习和工作的能动作用。教师生活受关心，工作受尊重，他们就有奔头，有热情，有创造力，他们自然地把学生视为主体，并尽职落实教书育人的责任，互为辨证，相得益彰。? 二、?资源要有效利用 “没有仓库的学校是一种理想，他其实想告诉人们，学校里不应该有库存起来的资源。”教育资源存在于生活的方方面面，它提醒我们要悉心观察发现梳理和挖掘，有效利用和活化来自社区、生活等各方面的资源，并为我们所利用，从而丰富我们的课程。作为一名管理者，要实现自己心中的目标，当然需要资源支持。但如果等到什么资源都有了你才能开始做事情，那你肯定不会成为一名优秀的管理者。李希贵先生从多年的实践经验提出了很多独道的观念。在他看来，不论干什么事情，如果仅仅靠自己的力量，那最多只能够干成你能力所及的事情，管理者有更大的目标，就必须学会“借水行舟”，向上下左右来寻找一些支持你的力量。不仅如此，还要学会“无中生有”，“借水行舟”，没有资源，创造资源，那才叫不同凡响。其实所谓的“无”，并不是真“无”，只是许多时候这些资源并不在我们的视野之内罢了，需要我们把思路打开一些，把眼界放宽一点，到更大的领域里去寻找。一所学校，要树立“开放办学”的思想。如果能更多地寻找到自己需要的资源，也就拥有了成为一名优秀管理者的本钱。 三、学会等待 如何让学生爱上学校呢？李希贵的教育理想是“让孩子自由呼吸、自主成长”。正向肖川所说：教师要学会等待，学会等待，意味着教师能够用发展的眼光看待学生，意味着能够用从穷人的心态对待自己所做的工作：不急于求成，不心浮气躁，不指望一次活动、一次谈话，就能收到立竿见影的效果。因为一个好的品质的形成，一个不良品质的矫正，都不可能是一蹴而就的，而是一个长期的、曲折的过程；即使是一个概念，一个原理的掌握，也都很难一步到位，而是一个不断丰富、不断深化的过程，一个需要不断“温故知新”和“知新温故”的过程。为了促进教师相互交流，我们把常规教研进行专题性研讨，让老师们感觉有的思，有的写。老师们记录工作过程中的心得，把自己的学习体会、教学反思、教育随笔、教育故事、教学设计、教学案例、教育教学经验等写成文字材料，以多种方式表达自己对教育理念的理解与阐释，在与同行的交流中进一步认识到自己的不足之处，使自己理论学习与反思实践更加理性、有效，不断拓展自我反思的广度和深度，养成了教学反思和教学再设计的习惯。 备课整体较好，工作成效是令人欣喜的，值得肯定。但同时也存在一些问题，有待进一步整改。（）教案编写情况：一、实效大，大多数教师编写教案能根据学情，课型，紧靠《课标》，重点突出，体现特点，落实目标，教学环节清晰合理，富有针对性和实用性。二、大部分教师能精心准备，认真撰写。教案呈现方式多，有自己撰写，并有批注，有板书有反思。大