帕森斯结构功能主义社会学的道德教育意蕴.pdfVIP

2014 年 8 月 教育科学 Aug ,2014 第 30 卷第4 期 Education Science Vo 1. 30 No.4 帕森斯结构功能主义社会学的道德教育意蕴骨 唐爱民 (曲阜师范大学教育科学学院，山东曲阜 273165) 〔摘 要〕 帕森斯的结构功能主义是 20 世纪西方社会学理论的经典范式。结构功能主义 的研究路线及诸多重要观点蕴含着显著的道德意味，对道德教育的理论研究与实践变革具有多 层次的方法论与价值论启示。其对道德行动结构的理论创树，对道德共识的结构化阐释，对人格 系统、文化系统与社会系统整合理论的探讨，仍然是处于变革进程中我国道德教育研究需要认真 对待的、具有现实指导意义的重要学术资源。 〔关键词〕 帕森斯;结构功能主义;道德教育 〔中图分类号) G40-052 (文献标识码) A (文章编号) 1002-8064(2014)04-0022-05 美国当代杰出的社会学家塔尔科特·帕森斯 论。在他看来，人的道德行动就其社会本质而言，都 (Talcott Parsons , 1902-1979) 以其结构功能主义 是一种社会行动。脱离了社会行动的目标指向、价 理论的宏阔建构及其创生性思想而成为当代西方最 值引导和过程监控，个体的道德行动只能是率性而 重要的社会学家之一。结构功能主义理论特别是其 为的个人趋好。难能可贵的是，帕森斯不仅详细分 社会行动结构理论蕴含着丰富的道德思想与邃密的 析了人之工具性行为、表意性行为的社会结构，而且 道德教青见解。其对社会行动的道德建构，为学校 也专门推究了人之道德行为的社会结构，为人的道 道德教育的实践提供了了方法论启示;其对道德共 德行为乃至学校道德教青的社会化目标提供了结构 识的社会学阐释，为学校道德教育之社会核心价值 性理论的独特解释。 观教青的推展提供了重要的价值论启示;其对人格 结构功能主义认为，人的一切社会行动都由行 系统之于社会整合作用的解释，为学校道德教青的 动者、社会境遇、行动目标和行动规范构成，缺一不 运行机制提供了弥足珍贵的理论借鉴。重新审视帕 可。以此为基础，帕森斯详细分析了工具性行为、表 森斯结构功能主义的道德思想，对丰富学校道德教 意性行为、道德性行为的社会结构。他将道德行为 视为社会行动系统的重要组成部分。认为，个体的 育的理论基础及提高道德教青的实践成效，仍然具 有重要的时代价值。 道德行动受其行为动机和价值观的双重驱使。其 一、帕森斯道德行动的结构理论及其道德教育 中，道德动机为个体道德行为的产生提供基础、能量 意酒 与动力，道德认知、道德情感和道德评价都具有道德 帕森斯以其结构功能主义理论为工具，创造性 动机的功能，三者的不同组合构成了个体的道德需 地提出并分析了社会行动的结构，其社会行动的结 要;道德价值观为个体的道德行为提供目标指向和 行为导向，包括按照客观标准进行评价的认知类价 构理论也成为结构功能主义社会学最具表征性的理 *c基金项目〕本文系全国教育科学十二五规划j 教育部重点课题现代西方道德教育的社会学基础研究(课题号z DFA1l 0205)研究成果之一。 〔收稿日期)2014-05-27 【作者简介〕唐爱民(1968- )，男，山东沂源人，曲阜师范大学教育科学学院教授、博士、副院长，主要从事道德教育和教 育基本理论研究。 • 22 • 值观、按照审美标准进行的鉴赏类价值观和按照善 自制力之间有一种严密的对称，规范标准和个人资 恶标准进行的道德类价值观，三者的不同组合构成 格之间的一致才是可能的。μ] 学校道德教育参与维 了道德行为的目标取向，目标取向为个体的行为提 系社会稳定这一目的的途径便是向学生传递社会国 供赞同与否的绝对