我国智慧教育研究的分布结构及其特征.pdf

第29卷第1期 武汉工程职业技术学院学报 2017年3月 JournalofWuhauEngineeringInstitute 我国智慧教育研究的分布结构及其特征 陈晓会 (武汉大学 教育科学研究院 湖北 武汉：430072) 摘 要 随着现代信息技术的发展 ，智慧教育被赋予了新的含义，日益成为教育技术领域的研究热 点。基 于CNKI，采用信息统计的方法从发 文时间、载文期刊 、发文机构和核心作者这四个方面来 分析智慧教育研究的分布结构及特征。可知智慧教育是当今研究热点；教育技术类杂志是智慧教 育研究的主要载文期刊 ；师范类大学是主要的发文机构；已经形成 了智慧教 育研 究的核心团队。 关键词 智慧教育；分布结构；特征 中图分类号 ：G420 文献标识码 ：A 文章编号：1671—3524(2017)01—0052—04 21世纪信息科技迅猛发展，各种信息技术扑面 化服务职能 ，构建网络化 、数字化、个性化 、智能化、 而来 ，冲击着我们生活的方方面面，成为了当今世界 国际化 的现代教育体系[2]。金江军指出智慧教育是 发展 的主要动力 。大数据 、互联 网、云计算 、移动通 教育信息化发展的高级阶段，是教育行业的智能化 ， 信等信息技术使我们的生活发生 了翻天覆地 的变 与传统教育信息化相比表现出集成化、自由化和体验 化 。为迎接和配合这个时代地到来 ，我们做出许多 化三大特征L3]。杨现民从生态观的视角出发，认为智 的改变 。教育也不例外 ，在教育信息化背景下，智慧 慧教育是依托物联网、云计算、无线通信等新一代信 教育成为了关注的焦点，智慧教育是教育信息化发 息技术所打造的物联化、智能化 、感知化 、泛在化的教 展 的最新愿景 ，智慧教育被赋予了新的内涵 ，引领全 育信息生态系统[4]。各位学者虽各执己见，但是笔者 国教育信息化的发展。 认为智慧教育与现代信息技术的发展是密切相关的。 1 智慧教育的内涵 2 智慧教育的当代溯源 对于什么是智慧教育，学界研究者对其 内涵的 同时，许多学者也对智慧教育的当代溯源也做 把握各不相同。华东师范大学祝智庭教授在 《智慧 了研究。其中祝智庭教授在其文章 《智慧教育：教育 教育：教育信息化的新境界》一文中认为智慧教育的 信息化的新境界》这篇文章 中还论述了智慧教育的 内涵是：通过构建智慧学 习环境 (SmartLearning 当代溯源，认为信息化环境下的智慧教育可 以追溯 Environments)，运用智慧教育教学法 (SmartPeda— 至早在 1997年钱学森先生开始倡导 的 “大成智慧 gogy)，促进 学 习者进 行智慧学 习 (SmartLearn- 学”，他提 出的英译名称为 “ScienceofWisdom in ing)，从而提升成才期望，即培养具有高智能 (High Cyberspace”_5]Cyberspace乃是 电子计算机创造 的 — Intelligence)和创造力 (Productivity)的人 ，利用 信息空间的总称 ，可见钱老先生早 已预见到信息化 适当的技术智慧地参与各种实践活动并不断地创造 对于智慧发展的重要作用 。接着对于智慧教育发展 制品和价值 ，实现对学习环境、生活环境和工作环境 起推动作用的是最具影响力的IBM 智慧地球战略， 灵巧机敏的适应、塑造和选择n]。尹恩德认为智慧 IBM 首席执行官在 2008年所作 的报告—— 《智慧 教育是指运用物联网、云计算为代表 的一批新兴的 地球 ：下一代领导议程》中首次提 出智慧地球 的概 信息技术 ，统筹规划 、协调发展教育系统各项信息化