经济结构调整与产业经济学教学改革.pdf

l 《 曩l 经 济 结 构 调 整 与 产 业 经 济 学 教 学 改革 张月友 (南京财经大学 现代服务业研究院，江苏 南京 210003) 摘 要：为适应经济结构进一步调整和教育格局重构需要 ，本文思考中国经济 “新常态”下产业经济学教学现存 问题和 改革办法，提出解决中国现存的 “教育深化”困境建议。 关键词：经济结构 教育深化 产业经济学 伴随中国经济发展和结构 日益朝着服务化方向加速调 等问题越来越重要 。其次 ，西方产业经济学理论 ．很难适用 整 。理论上 。“大学扩招”通过有效增加高素质劳动力供给方 于经济发展水平和发展阶段仍处于较低水平且与西方 国家 式 。能够适应中国新常态下结构变化对高层次劳动力就业 的国情存在重大差异的中国经济。因为，西方国家的学者们 的更多、更高需求。但现实情况不然，中国的 “教育深化”现象 坚信 ，其高度发达的市场可 以通过 “看不见 的手”自动解决 日益突出，也即，受过更多更好教育的劳动者 ，似乎正越来 资源配置 问题 ，这决定了西方产业经济学主要研究产业内 越难找到理想工作 。工资也相对不高，大学生 “就业难”问题 部企业之间的资源配置问题及政府相应的政策问题。中国 日益严峻。透过现象看本质。“教育深化”现象实际上反映的 将在相当时期内面临经济转型升级的任务。由于转型升级 是当前中国经济结构调整与高等教育模式不相容的问题。 过程 中市场发育不充分 ，功能不完善 ，产业结构的非均衡 为解决这一难题 ，2014年2月26日，李克强总理在国务 院常 问题不可能像西方发达国家那样 ，在微观和市场层面上基 务会议上要求 “引导一批本科高校向应用技术型高校转 本上通过市场机制得到 自动解决 ，必须更好地发挥政府和 型”。同年3月底。教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上 非政府机制在调整产业结构 中的作用。最后 。我 国产业经 也明确释放了 “600所地方本科院校转型职业教育”的信号。 济学教材更新较慢 ，未能随着社会经济变化及 时作出相应 不难发现 ，这意味着酝酿高等教育格局重构成为决策层解 的修改，导致学生学到的知识与实际工作的需要不完全能 决中国就业难问题的现实选择 。 衔接上。 作为一门实务性强的学科，产业经济学是一门专 门以 2．产业经济学教学效果不理想。 “产业”活动为研究对象 、分析现实经济问题的新兴应用经 在产业经济学教学中，学生和教师普遍反映课程内容 济学 。学习产业经济学除了可以满足分析和研究 国家政策 偏理论讲解，实际操作的部分不多 ，学生似懂非懂 ，教学效 的需要外 。还可以满足工商企业分析市场结构和市场行为 果不理想。近年来 ，为了培养 “宽 口径、厚基础 、高素质 ”的专 的需求 ，实施更为有效的竞争战略。作为其的应用 ，各大型 业人才 ，我国对于学科设置进行了改革 ，这有益于拓宽学生 公司一般都设有专门的市场研究部门，利用产业经济学理 知识面、提高学生的社会适应能力。但是 ，总学时数既定 ．学 论来分析现有行业情况，然后帮助企业作出正确的决策。这 习内容的安排必然具有替代性 。过多的理论学时 。势必导致 些企业需要大量产业经济学专业人才 ，但现实情况是，这种 相关实践学时的不足。更重要的是 。产业经济学课程的教学 实际部门对人才的需求和产业经济学人才供给并未形成无 长期 以来没有受到应有重视，即使在一些财经类院校 ，其本 缝对接，从而导致彼此问相互制约 ，而非相互促进 。造成这 科阶段甚至不开设这门课程。结果可想而知 。我们培养的所 种状况的原因是多方面的，最主要的产业经济学教学内容、 谓的产业经济学专业人才 ，在实践中很难适应具体工作的 方法和教学模式已不再适应经济发展的需要。