幼儿体能教师参与教学研讨团体对其有效教学表现的-辅仁大学体育学系.doc

幼兒體能教師參與教學研討團體對其有效教學表現之影響 曾沈連魁 國立中正大學運動競技系 摘要 本研究目的在了解幼兒體能教師參與教學研討團體對其有效教學表現的影響情形。採量化為主，質化為輔方式。本研究首先訪談13位幼兒體能專家教師，以瞭解幼兒體能教師的有效教學表現之內涵，以編製「幼兒體能教師有效教學表現量表」。本研究採分層隨機抽樣法選出樣本，以郵寄方式寄出問卷，總共回收440份有效問卷。結果發現，有43%的教師參與教學研討團體，而其在計畫與準備、教學互動、及教學氣氛等層面的有效教學表現明顯優於無參與者。參與教學研討團體有助於幼兒體能教師持續提升教學技巧與經驗，學習創新的器材與遊戲活動，並能持續教學反省，提升教學專業能力。未來可進一步探究在教學研討團體中，教師如何進行討論而有助於教師的專業成長。 關鍵詞：專業教師、教學策略、成長團體 壹、緒論 一、研究背景 幼兒體能乃藉由各種不同的運動遊戲活動，促進幼兒的身心發展，不僅讓幼兒充分享受運動的樂趣，並能提升其身體活動量，期能更進一步增進幼兒基本運動能力、身心健康、社會群性等身體教育之目的（曾沈連魁，2007）。而具專業的幼兒體能教師應瞭解運動的基本概念與其相關概念的實施與發展、學習評估每位兒童運動能力的層次，以及培養巧妙的觀察能力，才能為兒童設計出品質優良的運動經驗 (Graham, Holt, Hale Parker, 1987)。由於幼兒教育的性質與其他層級學校有非常顯著的差異，無論是教材的選擇或教學方法，都比其他層級學校有彈性（洪福財，2000）。而許月梅(2004)亦指出，幼稚園無論在課程內容、教學方式、班級氣氛、情境佈置、學習評量等方面，與小學都有很大的不同，充滿著教學的彈性。因此，幼教師在課程及組織結構的決定較享有自主權的情況下，為達到專業的體育教學，尚須幼兒體育教學的相關研究，使其教學的決定有正式的專業實施，以確保幼兒體能教學能達到教育幼兒身體的目的。 一些相關研究均指出，學生的學習成效與教師的教學行為表現之間具有直接的關聯，亦即教師的教學效能與學生的學習成效之間具有直接的關係（孫志麟，2003; Allen, 2004; Leonard, 2004; Teater, 2004）。學生學習效果的提昇，主要仰賴教師的教學行為；教師安排適切的教學環境，引發學生學習的興趣，並且透過各種有效的教學方法、策略及媒介，以及提供立即的回饋，來引導學生學習教材，是增進學生學習成就的重要關鍵。教師要改進教學，就要採用有效的教學技術，表現良好的教學風格，選擇適當的教學方法及發揮創意的教學藝術（張清濱，1993）。教師在整個教育過程中，從擬定教學計畫與目標、安排學習情境、激發學習動機、呈現教材、運用教學方法及評量學習結果等一連串的活動，均有賴於教師執行此等任務所表現的教學能力與技巧。教師的教學行為對於學生的學習成就具有十足的影響力，而好的教學活動，不僅有利於教師充分展現其教育理念，實現自我，而且能夠營造良好的班級教學氣氛，增進師生的關係。此外還能夠不斷的提昇學生學習成效，達成教學目標。由此來看，教學情形的探討是教師研究的重要議題，而且有助於教師專業的發展，以發揮教育的功能。因此，為提升幼兒體能教師的教學品質與專業能力，改進其教學技巧，給予適當的協助，有必要著手幼兒體能教師教學情形的相關研究。 有效體育教學的目的在提升學生發展終身積極的態度及福祉，以及促進其個人和團隊的技能 (Siedentop,1991)。而教師的專業發展、內容知識和教學經驗是決定有效教學的重要因素 (Darling-Hammond,2001)。吳清基(1989)進一步指出，有效教學表現是指各種有效的教學行為，包含在教學的過程中，能重視教學績效、講求教學方法、熟悉教材，以及激勵關懷學生等，以追求最好的教學成效。而這些有效教學的實踐將引導學生產生正面積極的學習成果 (Borich,1996)。Mawer (1995) 亦認為，探討體育教師的有效教學及教學技巧的研究可以提升學生的學習，然而過去大部分的有效教學研究是研究教室裡的環境，較多集中在傳統學科領域，如數學和語言科目。相較於其他科目，體育是較晚研究教師效能的，僅有相當少量的研究呈現在體育領域中。因此，基於有效體育教學對於學生學習效果提升的重要性，除了有必要瞭解有效體育教學的相關知識外，更需要進一步檢視教師實際的教學行為表現。 教師專業發展活動強調教師是知識的建構者，以學校為中心或民間團體主辦或自我研修等更多元的方式，讓教師可以依個別學校或教師的特殊狀況與需求進行檢討反省，教師可以自己建構實際知識、解決實際問題（蔡惠貞，2004）。而不同的活動型態有不同的效果，但是不好的活動型態不但浪費時間與資源，更會減低教師參與其他專業發展的動機與意願（饒見維，1996）。鍾冉薇(