六级2班《主题式读写结合课堂教学策略的研究》课题阶段性小结.docVIP

六级2班《主题式读写结合课堂教学策略的研究》课题阶段性小结 　　　　　　　　　　　　　 ２０１６年３月　　　王刚　 一、课题名称《主题式读写结合课堂教学策略的研究》 二、课题研究目标和研究内容 1、课题研究的目标 （1）根据目前作文教学的现状，立足我校教师的专业发展和外来流动人口子女阅读和写作水平急需提高的具体情况，力图让“主题式读写结合课堂教学策略”成为沟通“读写结合”教学理论和教学实践的中介和桥梁，让教师因主题单元的教学目的、主题单元的教学内容、不同的课型及课文内容、不同的学情，不断地进行选择，挖掘主题内涵，强调阅读的整体和综合，并结合相关语文知识灵活地规划、实施，运用主题式读写结合课堂教学策略，建构立体的、开放的、多角度的、结构灵活多样的主题式读写结合课堂教学课型，最大限度的挖掘教师教学行为的创造性，让其创造性价值最大化得以充分的体现，从有模式的教学到艺术化教学，不断提升教师自身的教学水平，最终成为培养学生创造性的最重要的源泉。 （2）通过“主题式读写结合课堂教学策略”的课题研究，让学生在广泛的单元主题的阅读中激发兴趣、扩大阅读面、增加阅读量、提高阅读品味。在对同一主题的阅读文本的感受、理解、评价的过程中，由阅读文本中语言的积累、理解、吸收的内化迁移运用的具体实践中得言、得意、得法，进一步提高外来流动人口子女的听说读写的能力，促进小学生语言和思维、能力同步的发展，提升学生的语文素养。 2、课题研究的内容 （1）探索“主题式读写结合课堂教学策略”的课题研究是从考虑不同年段外来流动人口子女的心理特点及学力水平，构建起来的体现教师教学智慧、整合创新文本资源进行的教学。根据不同的单元主题，创造性选择主题单元或课内课外同一主题的文章内容为载体，教学 习作目标： 1、学习选择典型材料，融入自己的感情，运用细节描写把重点部分描写具体，做到详略得当。 2、学习从错误中总结出经验教训，从而深化主题。 教学过程： 一、回顾课文，了解选材范围，引用名言表达中心。 1、同学们，我们在上节课一起分享了几个小故事，这几个故事都是和什么有关的呢？板书 ：面对错误 通过上节课的学习，你们都认识了谁，他们是怎样面对错误的？ （林海音勇敢地克服懒惰，由迟到变早到，从而成长为事业有成的著名作家；老将军的廉颇能认错才保证了国家的安全；一国之君成吉思汗同样能正确面对自己的错误，才避免了更多的无谓牺牲。） 板书：习惯、态度、角度 2、你还了解到哪些名人，他们又是怎样采访 面对错误 人物 事件 如何面对（重点词语） 了解 名人 采访 他人 看来人们多涉及行为习惯、处事态度和看待事物的角度。除此以外，我们小学生还常出现一些方式方法运用不当的错误。同学们在习作选材时，不妨从这几个方面这几方面去多多考虑，选择一件让你记忆犹新、触动、帮助最大的事例来写。 3、通过学习，你们得到了怎样的启示，懂得了什么道理呢？ 面对错误 人物 事件 如何面对（重点词语） 了解 名人 采访 他人 得出 结论 （名言警句） 俗话说：犯了错误不怕，只要能够直面自己的错误，勇于改过，并且善于总结经验教训的人，才会成长。难怪古今中外，有关如何面对错误的名言警句有那么多呢！让我们一起来读一读。 1、吃一堑，长一智。 ——明·王阳明 2、人非圣贤，孰能无过。过而改之，善莫大焉。 ——《左传》 3、如果你对一切错误关上了门，那么真理也会将你关在外面。 ——泰戈尔 4、错误和挫折教训了我们，使我们比较地聪明起来了，我们的事情就办得好一些。——毛泽东 熟记这些名言可以使我们防微杜渐，少犯错误。即使犯了错误，想想这些名言也会帮助我们更深刻地认识到自己的错误，所以我们可以将这些名言作为文章的中心来帮助我们表达内心的意愿。 板书：中心（引用名言） 二、明确习作内容、要求，运用积累词语表达主要事件，明确主要事件叙述层次。 了解完别人，让我们反观自己。（出示：习作内容） 后悔 惭愧 内疚 反思 自责 抱歉 冰释前嫌 如释重负 忐忑不安 请同学们拿出学习单结合选材指导重新审视你的选材，并作口头上的修改、完善，然后尝试着尽量多地用上这些词语将事情的来龙去脉表达清楚。 1、组内交流，指4名学生汇报。（学生汇报时，指导学生从四个方面进行选材） 2、（学生汇报，教师相机评价） 同学们，你们发现没有这四位同学在叙述事件时：不约而同分了三个层次：先是犯错，继而认识错误，最后改错。结合主题，你们认为哪部分应该详写。 相机出示： 　　▲事情的起因、经过、结果要写清楚，详略分明。 ▲学