不是缺少课堂资源,而是缺少发现的眼睛.docVIP

不是缺少课堂资源，而是缺少发现的眼睛 ——关注课堂生成，演绎精彩教学 【摘 要】 要使课堂生动有趣，学生爱听，教师应该大力合理利用课堂资源。在各种课程资源中，生成性资源对于教师和学生有着重大的价值意义。本文以小学英语课堂教学中生成问题为研究内容，研究者通过非参与性观察，对发生在小学课堂教学中的生成现象进行白描式的记录，并进行深入细致地分析，尝试建构理想的生成教学模式。 【关 键 词】课堂资源 预设 生成问题 一、问题的提出 课程资源是丰富多彩的，在实际的英语教学中，教师们的课程意识还比较薄弱。画家罗丹说：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”对于课程资源来讲，同样如此。各种课程资源中，生成性资源为教学过程注入了生命力。生成性是新课程改革的一种价值追求和核心理念，它要求改变传统教学机械化、模式化的特点，允许及时把弹性因素纳入教学，因此，英语课堂不仅是学生习得知识、教师传授知识的过程，更应该是师生智慧闪现和生命成长的过程，在这个过程中每个人都会快乐地成长。但在现实实施中，一线英语教师对于生成了解不够全面并存在诸多困惑之处，他们经常会问到这样的问题：既然新课程强调生成，那还要不要预设？怎样处理好生成和预设的关系？在生成的课堂教学中教师的作用和角色是什么？鉴于此，本文尝试着从什么是、为什么、怎么样三个方面对生成性问题进行了论述，并对老师们存在的困惑和笔者在实证过程中发现的种种问题做简要的回答，以期给老师们一点启发，也希望能让读者对生成性问题有一个全面的了解。 二、文献综述 生成教学是苏霍姆林斯基的伟大创造 。“我没有拟订过详细计划，先定好哪一天给孩子们讲什么，带他们上哪里去。” 教学计划是传统教学不可缺少的蓝图。没有教学计划，不是就乱套了吗？不会，苏霍姆林斯基声称：“儿童就其天性来讲，是富有探求精神的探索者，是世界的发现者。”苏霍姆林斯基在学前教育实践中抛弃了传统的“备课”，从而与传统的预成式教学发生了决裂。只有在生成中，儿童才是自由自主的、主动创造的。尽管在教学的生成中，教师仍然要帮助和指导符合儿童天性的那种生活的展开，但这种帮助不再是传统教学中的包办，不再是蛮横地牵牛鼻子，不再是生硬地控制，这种帮助和指导是支持搀扶和引导 。 三、研究内容 小学英语课堂教学中生成问题的来源及原因分析 尼莫认为生成性问题可能来源于学生的兴趣，教师的兴趣，儿童发展的阶段任务，物质环境中的事物社会环境中的人们，资料、意料之外的事件，共同的生活、社会、社区、家庭、学校的价值观，笔者在参考尼莫的观点并在实证研究的基础上，列举了课堂教学经常出现的生成性问题。 （一）山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村——学生在课堂中出现的有教育价值的错误 案例：6B Unit2 More exercise … T: Let’s play a game. Stand up, please. T: One, two, one, two, go to the zoo. Three, four, three, four, open the door. Five, six, five, six, put on a hat. （学生兴趣浓厚地跟着教师一起做游戏，这时教师发现一女生没有在做相应的动作，而是手中拿着笔在埋头写着什么。） （我静静地走过去将她写的东西收起来一看，上面竟是些情意朦胧而又稚气未脱的话，心中顿时很是恼火，可转念一想，为了不耽误课堂教学，还是等下了课再找她谈话吧。想到此，我只是面对全班惊讶的学生笑了笑。） （这一笑激起了全班同学的好奇心，几个调皮的男生大声喊道：） Ss: Tell us! Tell us!（告诉我们！告诉我们！） T: You want to know?（你们想知道？） （我看了一眼写纸条的女生，她害怕地低埋着头，满脸涨得通红，双手不安地紧攥着……而全班同学却好奇地期待着。） T: It is very common. （很平常。） T: (我故意大声地说) Listen to my English teacher and become a good student.（中文意思是：好好听英语老师的话，成为一名好学生。） （班里“轰”的一片笑声。而那位女同学大大地舒了一口气。） （课后，这位女生在作业本中夹了一张纸条，上面写着：老师，你是我见过的最聪明、最美丽的老师，我一定会记住您对我的期望：听老师的话，做一个好学生！） 分析：教师并没有在课堂上公开批评那位女同学，制止她的行为。为了不影响老师和全班同学的情绪，恶化课堂气氛，影响教师的威信，降低课堂效果，所以面对课堂问题行为，教师及时地沉着冷静了下来，运用了有效的方法，因势利导，保护了那位女生的自尊心，更可贵的是收到了良好的教育效果。 （二）横看成林侧成峰