2013届《走向高考》高三历史（岳麓版）一轮复习课件2-1近代欧洲的民主思想.pptVIP

走向高考·历史 走向高考 · 历史 · 岳麓书社版 选考内容 * 走向高考 · 历史 · 岳麓书社版 路漫漫其修远兮 吾将上下而求索 岳麓书社版 课 标 展 示 1 基 础 梳 理 2 典 题 示 例 3 课 堂 巩 固 4 课 标 展 示 基 础 梳 理 典 题 示 例 走向高考 · 历史 · 岳麓书社版 选考内容 走向高考 · 历史 · 岳麓书社版 1．了解托马斯·阿奎那“君权神圣”和英国国王詹姆斯一世“君权神授”等君主专制思想的主要内容，认识君主专制统治产生的理论基础和历史背景。 2．知道斯宾诺莎、洛克和卢梭民主思想的基本内容，理解民主思想与专制理论的根本区别，树立支持民主、倡导进步的历史意识。 选考内容 选修2 近代社会的民主思想与发展 专题一 近代欧洲的民主思想考点1 专制理论*一、阿奎那的“君权神圣”思想 1．背景 (1)中世纪的欧洲，基督教是占支配地位的意识形态。 (2)人们相信君权来自神权，教权高于王权。 2．特点：在坚持基督教信仰的前提下，把理性引进神学，用“自然法则”来论证“君权神圣”说。 3．内容 (1)凡接近自然过程的办法就是最好的办法。 (2)国家由君主来治理，才是最好的政体。 二、詹姆斯一世的“君权神授”思想 1．目的：为推行君主专制找到依据。 2．内容 (1)宣扬国王是上帝的代理人，国王只对上帝负责。 (2)人民必须对国王绝对服从。 (3)把国王称作神，与上帝相提并论。 3．影响：专制理论付诸实践，导致王权与议会之间的尖锐冲突。 三、对君主专制理论的评价 1．进步性：强调国家权力的集中和统一，符合从中世纪晚期到近代早期西方君主权力上升的潮流，也符合民族国家形成的潮流。 2．局限性：无视或蔑视民众的基本权利，终于变得不合时宜。 考点2 民主思想*一、斯宾诺莎的民主思想 1．产生背景 (1)荷兰最早发生资产阶级革命，成立了共和国。 (2)17世纪，荷兰是欧洲最自由的地方，实行宗教宽容。 (3)荷兰共和国的自由只是富人特权阶级的自由。 2．代表作：《伦理学》 3．思想主张 (1)从天赋人权出发，强调思想自由的重要性。 (2)强调人在行动上要守法。 (3)只有民主政体才能保证思想和言论自由。 二、洛克的民主思想 1．产生背景 (1)英国革命历经波折成功。 (2)革命结束后英国的社会秩序急需调整。 2．代表作：《政府论》 3．思想主张 (1)第一次系统提出“天赋人权”说，包括自由权、生命权和财产权。 (2)强调自由和法律不可分。 (3)限制政府的权力，实行分权。 4．历史影响：洛克提出的自由、法治和分权的政治原则，对启蒙运动、美国独立战争和法国革命以及西方政治制度产生了深远的影响。 三、卢梭的民主思想 1．作品：《论人类不平等的起源和基础》、《爱弥尔》、《社会契约论》等。 2．思想主张 (1)首要目标是追求平等。 (2)既要求法律上的平等，又主张事实上的经济平等。 (3)通过全体人民之间的契约，建立新的人民主权的政府。 3．历史意义 (1)相对于有限君主制或开明君主制而言，人民主权思想具有开创性的意义。 (2)对法国大革命起到了指导作用，产生了巨大的社会反响。 阅读下列据卢梭《社会契约论》整理的材料： 材料一　人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立社会契约，组成国家。社会中应有“共同意志”，人人遵守。社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律平等，包括立法、司法、守法、 受法律保护和受法律制裁各方面的平等。政府官员只是人民委派的工作人员，不享有主权。随着政府职位诱惑力的加大，人民应采取更有力的监督手段。人们在行使自由权时，决不允许损害他人的自由，否则他自身也就不自由了。这时，共同意志就要通过法律手段制裁他，“强迫他自由”。 材料二　不应实行英国的议会制。因为人民在选举议员时可自由投票，是主人；而在选出议员后，就又变成了奴隶。所以，应该实行直接民主制，由全国公民开全体大会，共同决策和立法，不需选举议员或代表。 请回答： (1)根据材料一，卢梭在国家学说、人权学说、法制学说诸方面，各提出了什么主张？ (2)材料二所表达的主张是切实可行的吗？为什么？ 【解析】本题主要考查考生通过阅读、理解并分析从卢梭《社会契约论》中提炼出的有效信息，掌握这位著名启蒙思想家的一些基本主张，在理解的基础上对其主张的可行性作出评判。在评价材料二所表达的主张时，试题要求阐明理由，由此考查了使用批判等方式评论历史观点的能力。 【答案】(1)国家学说：建立契约国家；政府官员是人民公仆，受人民的监督。人权学说：人民主权高于一切，人民主权就是共同意志，并不