专题评鉴指标.PDF

設計成效卓著的教學單元計畫: 規劃專題 專題評鑑指標 專題評鑑指標 請根據以下說明，建立單元計畫。 4 3 2 1 特定課程綱要 教學單元內所有課程綱要，都是整 教學單元中，課程綱要應 我的單元計畫似乎 我的單元計畫 個單元計畫的教學及評量重點。 貫穿整個單元計畫，但有 符合訂定的標準， 中各項標準， 些仍未明確融入教學或評 但標準不夠明確。 缺乏實際意義 量之中。 。 教學單元的長度適中，具有意義。 採用的標準，適合我的教 我的教學單元訂立 我的教學單元 每項標準都有足夠時間充分講解， 學單元長度。 太多標準，教學期 中訂立過多或 強調的標準皆有所根據。 間無法充分講解。 過少標準，不 或者 符合教學單元 我的教學單元所用 的長度。 的時間，已超過適 當標準的數量及種 類。 學習目標 我的學習目標可說明與標準有關的 我的學習目標說明符合標 我的學習目標說明 我的學習目標 具體行為、知識及作品，並運用相 準的具體行為、知識及作 的行為、知識及作 說明模糊的行 關的單元概念，深入各項評量方式 品，並可反映對相關單元 品相當模糊，而且 為、知識及作 。 概念的理解。 不需要深入理解單 品，並不要求 元概念。 理解單元概念 。 課程引導問題：核心問題 我的核心問題圍繞哲學、道德或引 我的核心問題圍繞學生感 我的核心問題主要 我的核心問題 發思考的主題，對學生具有重要意 興趣的議題，或重要的學 是學生感興趣或關 並不是學生感 義，可讓學生深入思考整個教學單 習主題，並充分說明問題 心的題目，但使用 興趣或關心的 元的概念，進行具有個人意義的學 ，讓學生了解。 的語言，可能有礙 題目，使用的 習。 學生理解。 語言也無法讓 學生理解。 課程引導問題：單元問題 我的單元問題根據教學單元中制定 我的單元問題根據單元計 我的單元問題，與 我的單元問題 的課程綱要而設計，要求學生在課 畫中制定的課程綱要而設 單元計畫中制定的 實際上與課程 程綱要下，針對教學內容進行分析 計，可說明高層次思考、 課程綱要有關，僅 綱要無關，無 、推理、思考含意、連結及立論。 內容知識及技能。 針對較低的課程綱 法確實符合教 要而設計。 學單元中的特