2014届高考一轮复习课件2：走向“大一统”的秦汉政治（人民版）.pptVIP

* 学案2 本学案栏目开关 自主·学习区 互动·探究区 自我·检测区 自主·学习区 本学案栏目开关 自主·学习区 互动·探究区 自我·检测区 灵渠 多元一体 自主·学习区 本学案栏目开关 自主·学习区 互动·探究区 自我·检测区 郡 县 垂直 皇帝 贵族 自主·学习区 本学案栏目开关 自主·学习区 互动·探究区 自我·检测区 自主·学习区 本学案栏目开关 自主·学习区 互动·探究区 自我·检测区 皇帝 至高无上 丞相 太尉 御史大夫 汉承秦制 自主·学习区 本学案栏目开关 自主·学习区 互动·探究区 自我·检测区 互动·探究区 本学案栏目开关 自主·学习区 互动·探究区 自我·检测区 互动·探究区 本学案栏目开关 自主·学习区 互动·探究区 自我·检测区 互动·探究区 本学案栏目开关 自主·学习区 互动·探究区 自我·检测区 互动·探究区 本学案栏目开关 自主·学习区 互动·探究区 自我·检测区 互动·探究区 本学案栏目开关 自主·学习区 互动·探究区 自我·检测区 互动·探究区 本学案栏目开关 自主·学习区 互动·探究区 自我·检测区 互动·探究区 本学案栏目开关 自主·学习区 互动·探究区 自我·检测区 互动·探究区 本学案栏目开关 自主·学习区 互动·探究区 自我·检测区 互动·探究区 本学案栏目开关 自主·学习区 互动·探究区 自我·检测区 互动·探究区 (2)实质上反映了秦朝皇帝统治权力的加强。 本学案栏目开关 自主·学习区 互动·探究区 自我·检测区 互动·探究区 本学案栏目开关 自主·学习区 互动·探究区 自我·检测区 互动·探究区 本学案栏目开关 自主·学习区 互动·探究区 自我·检测区 互动·探究区 本学案栏目开关 自主·学习区 互动·探究区 自我·检测区 互动·探究区 本学案栏目开关 自主·学习区 互动·探究区 自我·检测区 互动·探究区 本学案栏目开关 自主·学习区 互动·探究区 自我·检测区 互动·探究区 本学案栏目开关 自主·学习区 互动·探究区 自我·检测区 B 自我·检测区 本学案栏目开关 自主·学习区 互动·探究区 自我·检测区 C 自我·检测区 本学案栏目开关 自主·学习区 互动·探究区 自我·检测区 D 自我·检测区 本学案栏目开关 自主·学习区 互动·探究区 自我·检测区 C 自我·检测区 本学案栏目开关 自主·学习区 互动·探究区 自我·检测区 * 学案2 学案2　走向“大一统”的秦汉政治 [课标要求]　1.知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实。2.了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 自学要求 阅读教材，思考下列基本问题： 1．秦是如何实现国家统一的？有何历史意义？ 2．秦始皇开创了哪些政治制度？有何影响？ 3．秦朝中央集权制度的特点有哪些？ 4．比较分封制与郡县制的异同。 一、“六王毕、四海一” 1．过程 (1)建秦朝：公元前230年至前221年，秦国相继攻灭东方六国，建立秦朝。 (2)定北方：蒙恬北击匈奴，收回河套地区，修筑长城和“直道”。 (3)平岭南：修筑，平定岭南，设置岭南郡。 (4)收西南夷：开辟“五尺道”，并任命官吏。 2．意义：扩大了统一帝国的规模，推动了中华民族格局的形成。 二、海内为郡县 1．实行：秦始皇把春秋战国时期出现的郡县制推广到全国。 2．结构：“”是直属于中央的地方行政区划。“”隶属于郡。 3．特征：中央管理地方；郡县长官由任免调动，不得世袭。 4．影响：郡县制是中央集权制形成过程中的重要环节，也是官僚政治取代政治的重要标志。 自学帮助 插图“湖南龙山里耶秦简”解读：此简牍出土于湖南省湘西龙山县里耶战国秦代古城遗址，当时出土约三万六千余枚简牍，属于秦时县一级政府的部分档案，内容包括政令、公文、文书等，涉及秦的内史、南郡、洞庭郡等资料，是秦朝对湖南地区特别是武陵山地区有效管理的有力证据。里耶秦简的出土为我们研究秦时的地方政治、历法、地理都提供了珍贵的材料，丰富了我们对秦代政治经济制度的认识。 三、百官公卿 1．皇帝制度：秦王嬴政采用“”称号，自称“始皇帝”，并确立了皇帝的地位。 2．中央官制：三公九卿制 (1)三公：即协助皇帝处理政事的、主管军事的和负责监察系统的。 (2)九卿：是中央各重要部门的主管官员。 3．议政制度：以朝议的方式讨论国家军政要务，备皇帝裁决，有利于减少决策失误。 4．“汉承秦制”：西汉王朝大体沿袭了秦朝的官僚制度，历史上称为“”。 探究主题一　秦朝的统一 情境材料 探究思考 从《秦朝疆域图》中你能获取怎样的信息？这体现了怎样的历史发展特征？ 探究主题二　秦朝的政治制度 [探究点1]　郡县制的实施 情境材料　——《史记》卷六·《秦始皇本纪》 [历史认识] 秦结束了战国分裂割据的局面，实现了国家统一