声乐教学中的只可意会,不可言传——面部语言在声乐教学中的应用.pdfVIP

■研究 声乐教学中的 “只可意会 ，不可言传水 面部语言在声乐教学中的应用 杨 杰 (河北省秦皇岛市抚宁区教师发展中心，河北 秦皇岛 066300) 摘 要：声乐是一门特殊的、抽象的音乐学科，它的教学没有固定的模式，教师的教学语言是学生在声乐课堂上学习 发声技巧的主要手段，是师生间知识传递与反馈的重要途径，因此教学语言的应用是否得当，直接影响教师的授课 效果。在现今的文献资料中，对声乐教学语言的研究比比皆是，但大多是围绕传统意义上的 “有声语言” (在教学 中，以 “说”为传播方式的，能够被学生听见、有音响效果的语言称之为有声语言)，而忽略了另外一种，在教学 中运用十分广泛的语言一一面部语言。面部语言是教师依据学生的学习状态而做出的具有指导教学作用的眼神、面 部表情和唇部语言，本文将结合实例，对这几种面部语言类型分别进行阐述和分析。 关键词：声乐；面部语言；面部表情；唇语 面部语言是最善于表达人内心情感的无声语言，面部语言是通 乐的教学活动。另外，教师的面部表情还能够起到启发、示范的作 过面部的肌肉运动进而形成表情来传达信息的，声乐教学中的面部 用。教师往往用 自己相对投入的表情给学生示范，以达到启发学生 语言是指教师依据学生的学习状态而做出的具有指导教学作用的眼 更好的掌握歌唱状态和培养学生理解、表现音乐的目的。例如：学 神、面部表情和唇部语言，可以充分的传递教师对学生学习情况的 生吸气速度慢，肋间肌 肉和横膈膜工作不积极，教师可以通过示范 态度，同时学生也能通过教师的面部语言及时的了解 自己的歌唱表 惊讶的表情，并要求学生模仿来启发学生找到快吸的感觉 ，也可以 现，以便更好地配合教学。 在学生演唱过程中，摆出惊讶的表情来提示学生呼吸的积极性；为 一 、 眼神。眼睛是心灵的窗户，是探知外部世界、传递情感和 了能让学生充分理解作品的情感 内涵，可以在范唱时作出相应的表 信息的重要媒介。在教学中，学生会时刻注意教师的眼神变化，对 情，如悲伤、欣喜、惊恐等，给学生以情带声，声情并茂的启示。 教师眼神的褒贬色彩极为敏感，会因为教师眼神细微变化而产生相 迪丽拜尔老师在纠正学生母音发声位置过低时，要求学生打开牙 口 应的心理反应，因此教师应当巧妙地运用眼神来发挥其传递情感、 盖，在示范时夸张生动的面部表情配合语言解释，使学生更易于理 教育的作用，并明确每种眼神的目的性与意义所在，以便达到最佳 解并改正错误。 的效果。例如：教师在帮助学生进行发声练习时，学生往往是拘谨 三、唇语。是声乐教学中虽不常见却很有特色的一种无声语 的，因为发声练习代表着声乐课的开始，学生要将几天以来练习的 言，一般在学生发声练习或演唱作品中使用。1)教师需要弹奏伴奏 成果向教师做一个汇报，不免会有些忐忑，如果学生在做发声练习 或不想影响学生演唱时，可以用无声的唇语帮助学生提示歌词，学 时，教师能用鼓励的目光注视学生，与学生进行眼神的交流，会让 生可以通过对教师嘴唇的动作的判断，来解读教师提醒的歌词，不 学生消除紧张，更加 自信坦然的演唱。 至于出现忘词错词的现象，影响演唱效果。2)唇语还多用于纠正、 在教学中，教师不要吝啬使用赞许的眼神，适度适量的赞许 提醒学生咬字的口型。声乐的演唱要求字正方圆，字要清晰圆润， 眼神是对学生以往努力结果的肯定，也是对学生今后更好表现的期 铿锵有力，口型不规范会直接导致吐字不清、影响声音的饱满度， 望，能大大增加学生的信心和学习的积极性，对学生的学习效果和 尤其是在演唱外文歌曲时，