学生评价在素质教育中的应用.pdfVIP

科技风2016年9月下 学术导向 DOI：10．193920．cnki．1671-7341．2016180242 学生评价在素质教育中的应用 郑英剑 河北省邢台市内丘县内丘镇学区 河北邢台 054200 摘 要：在小学生综合素质评价过程中，如何体现学生的积极参与，有效突显学生综合素质，成为小学教学工作面临的一大问题。本文从素质教 育的要求、学生评价的作用、方法等方面做 了详细阐释，结合本校教学实际做 了有益的探索。希望能对于推动素质教育发展提供一些借鉴。 关键词：素质教育，学生评价，课堂效果，评价机制 自课堂教学改革全面实施以来 ，关于如何对学生综合素质进行评 形成对小组内学生学习全过程的评价。每小组轮流派一名学生担任值 价一直众说纷纭，做法不一。我们学校在长期的教学实践中认为，学生 日班长，下一小组派一名学生担任监督员 ，根据各小组的表现，如实记 综合素质评价应注重评价对象的主体地位，确保孩子参与到评价中来， 录班级 日志，形成对各小组评价。 努力挖掘 自评与他评过程中的教育功能；要注意评价方法，突显了保护 这种评价 ，使学生在学习过程和生活过程中的点滴进步和不足充 学生 自尊心、自信心为 目的的激励性；要体现评价角度和内容多元化， 分体现在这些评价表单上，以时刻督促自己前进的脚步，成为同学们成 在关注学生各学科学习的同时，重视了学生个性发展和心理品质的引 长的见证。每天放学前五分钟，值 日班长对各小组表现进行点评，小组 导。通过课堂教学改革，充分发动学生评价 ，从而有效推动素质教育的 组长对本组成员进行点评，以达到表扬先进，鞭策后进的目的。此外，还 发展，现就学生评价在素质教育中的应用谈一谈个人的粗浅看法。 给孩子 自己评价作业的机会 ，每次孩子的作业除了老师给出等级外，孩 首先，学生评价是实施素质教育的重要环节。 子可以用 自己喜欢的方式进行评价，如 “画小彩旗”“画小笑脸”等，这种 学生素质综合评价是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育 方法既简单又有效，使学生在评价中发现别人的长处和自已的不足，达 评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行的教育评价活动。 到相互学习的作用。 由于其评价内容全面 (包括了德育、智育、体育、美育和劳动等诸多方 第三，学生评价有效激发了学生的学习积极性。 面)、评价渠道多样化 (包括了同学、教师、家长 、学校等多方面评价的结 法国教育家第惠斯多说：教“学艺术的本质不在于传授 ，而在于激 果)，多年以来 《小学生综合素质评价手册》成为我们实施素质教育的重 励 、唤醒和鼓舞”。在学生评价中，特别突出了他评 ，也就是说评价不是 要法宝，但其记录的结果仅仅是填写在素质报告单上给家长和学生看 一 个人的评价，结果也不是唯一的，学生本人 、同伴、家长、班主任 、学科 的一个等级评语，体现不出学生发展的状态与水平。我们习惯以 “三好 教师多方共同参与，根据不同的评价指标 ，不同的主体拥有各 自的评价 生”与积极分子来定位学生的学业成就，这其中学生的考试成绩与教师 权，从不同的立场和角度对学生进行多元评价。 的主观印象起着决定性作用，因此每学期填写 小《学生综合素质评价手 这种评价使每一个孩子参与其中，相互从对方身上找到发光点，同 册》也就成了教师的一种沉重负担。 时发现 自已的优点与不足。在教师的引导下，让孩子 自己找出优点写在 小学教育主要在于对学生的良好行为习惯、思想品质和学习品质 “我是最棒的”闪光台上 ，然后因才而用，让他们充分展示 自己。这种激 的养成。随着素质教育的实施和课程改革的推进，在教给学生基础知识 励往往会给孩子带来无穷的动力，胜过无数空洞的说教，使学生在这种 和基本技能之外，我们越来越重视学生习惯养成和责任意识培养，所以 动态激励评价中 “一31三省吾身”，从而时刻充满自信，永往直前，健康 小学生综合素