小组式合作的管理模式之运用与研究.pdfVIP

_。l班主任工作 “小组式合作的管理模式，之‘运用与研究 ◎刘心沁 当前小学班级管理，大多依据 《小学生 日常行为规范》 更热爱这个小集体，增强凝聚力，把小组建设成一个学习 《小学生法则》《班级常规管理》等硬性的制度对学生进行管 的家。 理，重规范，轻特色，弊端较多。因此，在新课程背景下， =、指导管理。明确细则。确保班级合作管理在监督机 我尝试借助小组合作式的自主管理模式，在班级管理过程中 制下健康发展 建立小组合作竞争机制，强化学生的自律意识。 1．公示细则：利用班会时间向学生明确各小组管理分 所谓 “小组式合作的管理模式”就是在教师指导下，对 和细则，同时明确评价考核办法，使学生产生 自主、合 学生进行 “均衡搭配”，组成合作小组完成 自我管理的班级 作、探究的欲望，共有参与管理的积极性，将合作管理的具 管理模式。它有利于提高学生 自我教育、自我管理的积极 体任务落实到班级的每一位同学身上，让学生真正成为班级 性，增强主人翁意识，特别有利于竞争意识、合作精神、自 管理的主人。 信心的增强，从而达到培养人的目的，使受教育者在教育过 2．开展培训：组长是一个小组的核心人物，而一个好 程中不断地提高，健康地成长。 的组长，可以更好地带动小组成员茁壮成长。所以在开展小 一 、 科学分组，合理分工。真正实现 “人人有事干，摹 组培训前，先要做好各组小组长的培训工作。组织小组长定 ■有人干。” 期召开组长会议，共同交流组内_T作的心得与疑惑，共同探 1．分组原则：自愿为先，分配为辅，求同存异，自由 讨解决方法，共同进步，共同提高。引导组长在调动组员的 换位。兴趣是最好的动力．所 以，学生的自愿组合将是分 积极性方面动脑筋、想点子，比如每天抽时间进行组内小 组的重要参考，教师的协调分配只是辅助手段。我班共36 结，肯定成绩，指 不足，带动本小组成员的学习共同进 人 ，每四人为一组，共分成了9个小组。为了保证分组的相 步，等等。 对公平，先选出9个小组长，他们 自身的成绩优异，有一定 3．实施监督：为保证 良性竞争和公平考核，倡导组与 的组织能力，乐于帮助同学，并可以在组内合作中，承担协 组之间相互监督，组内成员相互监督，以此确保班级合作管 调各成员的分一r。其次，再选出9个需要帮扶的后进生，让 理是在监督机制下健康发展的。 组长选择一位他愿意帮扶的对象。这样主动的配对，可以避 三、鼓励竞争，动态管理。多元评价 免组内后进生不参与合作。接着，让组长在剩余的同学中， 1．值周制度，实现动态管理：各管理小组以自然编号 自主地选择 1位成为 自己的组员。最后，综合各个小组成员 为序轮流治班，一组治班一周，并负责记录班级 日志。组长 的学习成绩、能力倾向、个性特征、课堂纪律等因素，老师 即为班级本周班长，组员即为班级本周副班长，分别对班级 再分配 1位同学。这样在协调分配中 “求同存异”的小组组 本周的学习 纪律、卫生、活动等方面进行全面管理。并且 建，可以让组间资源均衡。 让其他 8个小组的成员为本周值 日的小组进行服务满意度评 2．分工项 目：学习、纪律、卫生、汇总。分工依据学 分，每学期评选 “优秀治班小组”，由班级给予奖励。 生的兴趣特长．1人负责组员学习情况的记录 (平 日作业收 2．多样评 比，有效鼓励创新：在班级文化墙上设置 交情况、作业的优良情况、背诵默写检查及各科考试成绩统 “榜样的力量”或 “星光灿烂… 班‘级风采”栏，对表现 计)，1人负责纪律情况记录 (课堂纪律、午饭午睡纪律、 特别优秀的学生以张贴照片、事迹简介等形式张榜展出； 广播体操和眼保健操的纪律及课间纪律 )，1人负责 日常值 每周由值 日小组布置班级的学习园地，园地中可以介绍组 日卫生情况统计．1人负责对所有项 目一周一汇总。小组成 内成员，可以展示学生的书法、绘画、手Tl制作等艺术作 员各司其职，真正实现 “人人有事千，事事有人干。” 品，