2014届高考生物一轮复习课件：3.1.1人体内环境的稳态与调节（人教版）.pptVIP

2．下列属于人体内环境的组成成分的是 (　　) ①血液、组织液和淋巴　②血浆蛋白、O2和葡萄糖　 ③葡萄糖、CO2和胰岛素　④激素、递质小泡和氨基酸　⑤进入胃中的牛奶　⑥口服的抗菌药物　⑦肌肉注射的青霉素 A．②③⑦　　　　　　　 B．①②③⑦ C．①②③⑦ D．①②③⑥⑦ 解析：本题考查内环境的组成成分，只有②③⑦符合题意；血液包括血浆和血细胞两部分，血细胞不属于内环境的组成成分；递质小泡在神经细胞内；消化道、呼吸道、泌尿道和生殖道(如输卵管)是人体的外环境，故⑤⑥对应的场所都属于人体的外环境。 答案：A 巧用单(双)箭头示意图判断物质转化关系 [典型图示] ————————————————————————— ————————————————————————— 图1　体液转化关系 图2　碳循环中生 态系统的成分 [课件展示更直观　见课件光盘] 超链接 [信息解读] (1)组织液与血浆及细胞内液间都是双向交换，淋巴与组织液及血浆都是单向交换，因此图1中甲是细胞内液，乙是组织液，丙是血浆，丁是淋巴。 (2)在碳循环中，只有生产者与无机环境间是双向交换的，因此图2中A是生产者，B是无机环境(大气)，C是消费者，D是分解者。 [解题技法] 分析此类问题时要注意单(双)箭头的指向。 (2)碳循环：双箭头两端是生产者和无机环境，各成分都指向的是无机环境，除无机环境外各成分都指向的是分解者。 [强化训练] A．过程2、6受阻时，会引起组织水肿 B．乙表示组织液，丁表示血细胞内液 C．T细胞、B细胞可以存在于甲和丙中 D．丁中O2浓度不可能比甲中的高 解析：据图分析，乙表示组织液，甲表示血浆，丙表示淋巴液，丁表示血细胞内液。逐项分析如下：当2、6受阻时，组织液中液体不能进入血浆和淋巴，积聚过多引起组织水肿。组织液与血浆之间可双向交换，组织液可进入淋巴，淋巴不能进入组织液，血浆与血细胞内液间是双向交换。淋巴可进入血浆，淋巴细胞可存在于淋巴和血浆中。O2由红细胞运输，当丁表示红细胞时，O2浓度丁比甲中的高。 答案：D 2．(2011·广东高考)小杨同学将部分生物学知识归纳如下， 其中正确的是(双选) (　　) 解析：内环境包括血浆、淋巴和组织液，其中血浆和组织液可以相互转化，且少部分组织液经淋巴管重新回流到血浆。下丘脑能分泌促肾上腺激素释放激素，促进垂体合成和分泌促肾上腺素，促肾上腺素再促进肾上腺合成和分泌肾上腺素。如果血液中该激素过多时会通过负反馈调节抑制下丘脑和垂体的相关活动。在血糖的调节过程中，肝糖原不可以转化成淀粉。在生态系统中，生产者同化的能量可被分解者利用，但是分解者的能量不会再流入生产者。 答案：AB　 探究实验中对照组和实验组的确定 1．确定对照实验的设计方法 依据实验目的，可以将对照实验的设计方法分为两类： (1)添加法： 运用的是加法原理——给研究对象施加自变量进行干预，探索因变量。也就是说，实验的目的是为了探求某一变量会产生什么结果，即知道自变量，不知道因变量。为了“探求结果”，将这一变量添加到一实验中，看它会产生什么影响。例如，为了探究“光对鼠妇生活的影响”，将10只左右的鼠妇放在具有阴暗和明亮两种环境的实验装置的中央，进行观察、记录；这里自变量是“光”，将这一变量(明亮)添加到实验中，看它对“鼠妇的生活有什么影响”。 教材中的大多数对照实验，采用的都是添加法的实验设计方法。 (2)排除法： 运用的是减法原理——排除自变量对研究对象的干扰，同时尽量保持被研究对象的稳定。具体而言，结果已知，但不知道此结果是由什么原因导致的，实验的目的是为了探求确切的“原因变量”。为了“追踪求源”，将某一变量人为地去除掉，看是否还能够产生这一结果；如果产生了这一结果，则自变量不是原因变量，将其从原因中排除；如果没有产生此结果，则自变量和因变量存在因果关系。例如，为了探究“鱼的尾鳍在游泳中的作用”，可以用剪掉鱼尾鳍的方法来比较它和正常鱼游泳的区别。排除法的实验设计在教材中并不多见。 2．判断方法 (1)针对添加法的对照实验(加法原理、探求结果)，有自变量的一组事物为实验组，无自变量的一组为对照组。 (2)针对排除法的对照实验(减法原理、追踪求源)：无自变量的一组事物为实验组，有自变量的一组为对照组。 [案例示法] [典例]　某同学以清水、缓冲液(含Na2HPO4、NaH2PO4的溶液，pH＝7)和血浆分别为实验材料进行实验，探究“血浆是否具有维持pH稳定的功能”，主要实验步骤如下： 分别加入25 mL实验材料→测pH→滴加0.1 mol/L的HCl溶液、摇匀→测pH→倒去烧杯