打破课堂边界--本科阶段企业管理类专业案例教学新思路.pdfVIP

第19卷第4期 工会论坛工会论坛 Vol.19No.4 2013年7月 Trade Unions ’Tribune Jul.2013 打破课堂边界打破课堂边界 本科阶段企业管理类专业案例教学新思路 徐艳华，刘文静，杨典师，王永照 （青岛工学院管理学院，山东青岛 266300） [摘 要]案例教学法在企业管理类专业实践教学中占有不可替代的地位，但目前，本科教育阶段的企业管理类专业案例分 析教学始终处于尴尬的境地，主要表现在：没有合适的案例；难以进行讨论；教学方法有待创新等。延展性课堂的开设有利于 解决 述问题，它引入了新颖的案例分析模式，课堂组织形式灵活，吸纳了更多相关人员参与到教学过程当中，让课堂延伸到 学习的全过程，全面提升了学生分析及解决问题的能力。 [关键词]案例教学；企业管理；教学模式；延展性课堂 [中图分类号]G642.4 [文献标识码]A [文章编号]1008 6153（2013）03 0149 02 随着高校人才培养模式的改变和用人单位对管 和典型化，让学生在学习和讨论中发现问题、分析问 理类专业毕业生专业素养要求的提高，理论教学与 题和解决问题。 实践教学紧密结合的实践类课程正日益受到重视。 在案例教学方式推广的进程中，学生始终保持 教育部张尧学在《着力提高高等教育人才培养质量》 着很高的认可度和积极性。2002年，《中国管理案 文中指出：“要以能力培养为核心，加强理论与实 例教学现状调查与分析》调查数据显示：本科生认为 际相结合，重视实践教学”。《国家中长期教育改革和 案例教学很重要的达到100%（其中认为 常重要的 发展规划纲要（2010 2020年）》也对培养学生的能 占到59%），期望案例教学比重超过30%的人数达到 力 常重视，提出“优化知识结构， 富社会实践，强 92%；但由于没有 个系统有效的案例教学模式体 化能力培养”的意见。实践教学适合管理类教学的 系，学生们对案例教学效果的满意度仅20%。 特点，能更好地实现管理类专业课程的教学目标，能 近十年来，虽然案例教学得到了广泛的重视和 提高学生对管理类专业课程教学的兴趣，让学生更 不断的发展，该教学模式也已成为管理类的重要实 好地体验管理的相关知识、原理和方法，因而案例教 践教学模式，但目前学生对案例教学效果的满意度 学法在企业管理类专业实践教学中占有不可替代的 仍然较低。2013年上半年笔者做了 个学生问卷 地位。 调查，问卷中涉及案例教学重要性及案例教学效果 一一、、本科阶段案例教学的现状本科阶段案例教学的现状 等相关问题，调查显示：本科生依然认为案例教学很 企业管理案例教学方式自哈佛商学院成立之初 重要（达到98%），而对案例教学效果的满意度仅为 就被引入课堂，并对全球许多商学院的企业管理专 35%。 业教学模式产生了深远的影响，形成了 种特有的 二二、、本科阶段案例教学存在的问题本科阶段案例教学存在的问题 教学模式——哈佛模式。所谓哈佛模式就是教师和 （ ）没有合适的案例 学生直接参与、共同讨论工商管理案例或疑难问题， 案例教学源于美国哈佛大学，其案例教学模式 关注的重点既包括案例的设计，也包括课堂技巧。 已取得很好的效果，并被世界各国高校效仿。但哈 我国教育界大约在1980年开始探索案例教学法，主 佛模式的案例资料全面、内容繁杂，在应用于国内案 要借鉴哈佛模式，把企业遇到的实际问题加以提炼 例教学时出现了 些问题，包括文化背景的差异和 收稿日期：2013 0507 作者简介：徐艳华（1984），女，山东聊城人，青岛工学院管理学院市场营销教研室主任。刘文静（19