浅谈大学英语教学中如何培养大学生元认知策略.docVIP

浅谈大学英语教学中如何培养大学生元认知策略 　　[摘要]随着新课改进行，我国教育理念发生着巨大的改变，打破了传统教育模式。以学生为中心展开教学目标，引导学生找到正确的学习方法，培养学生自我认知能力。大学英语的教学目标是提高学生听、说、读、写能力，让学生能够灵活利用英语进行交流，为学生以后的工作和社交打下基础。元认知策略是帮助大学生提高英语水平的重要措施，通过对学生自我认知能力的培养，让学生能够自我调节学习状态。大学英语应该是自主学习的课堂，不能局限于英语知识的死记硬背，而是应该注重培养学生的元认知意识，通过自主学习在生活中灵活运用，把“死”知识学“活”，达到大学英语的教学目的 [关键词]大学英语教学；元认知策略 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）03-0165-02 doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.03.076 [本刊网址]http：∥ 大学是培养学生自主学习能力的地方，也是学生进入社会之前的过渡阶段，通过对专业深入的了解和学习，让学生拥有一技之长，为步入社会做好准备。我国目前发展迅速，对知识的需求越来越全面，学生不能只会“学”还要会“用”，老师不能只会“教”还要会引导，帮助学生找到元认知策略的能力，通过自主学习，真正的掌握英语技巧，保证学生紧跟学习型社会的发展 一、大学英语教学现状的分析 目前很多学生需要花费大量时间去适应新的教学体系，对大学中的学习动机、目的、社会性、方法不了解，严重影响学生学习英语的能力。大学课堂教学现状存在问题首先表现在教学环境。因为上课人数多，导致学生不能在课堂上逐一练习，无法及时掌握英语的表达方式，不能检验自己对课堂内容的认知程度，这也是“哑巴”英语现象的重要原因之一。因为课堂学生过多，所以老师不能根据每位学生的能力进行因材施教。其次表现在教学模式。虽然新课改在不断进行，但是在落实上还存在很大的困难，老师枯燥乏味的讲课模式，失去了新课改的教育要求，不能激发出学生自主学习能力，被动的学习模式只能把英语变成一种压力，导致学生丧失对英语的认知能力，降低学习的效率。最后表现在学生的认知能力。大学英语与中学英语存在很大差异，中学英语过多的要求学生死记硬背，对基础理论知识强行记性，为了适应考试制定教学任务，让学生成为了学习英语的“机器”，无法掌握和运用英语的本质。大学英语注重的是能力的培养，老师“放手”的教育模式让学生很难适应，导致学生厌恶英语，找不到自我认知的途径。所以要通过培养学生的元认知策略，提高自主学习能力，改变大学英语教学现状 二、元认知策略对大学生学习英语的意义 （一）元认知策略的内涵 元认知指的是个体的自我认识和调节过程。元认知策略是一种学习方法，根据学生自我认识的能力和过程，有效地进行监控和指导。通过学生有意识的利用元认知，建立适合自己的学习方法，对知识、体验、监控进行完善和调整，保证学习方法的科学有效性。根据元认知策略的计划、调节和监控进行有效率的学习，通过用英语进行交流，发现自己的不足并及时修正 （二）元认知策略对大学英语的作用 找准学习策略是提高英语学习效率的重要手段。元认知策略可以帮助学生检验自己的学习情况，在学生能力水平、知识运用、完成学习任务情况等方面进行元认知策略的实施；元认知策略可以引导学生找到适合自己的英语学习方法，通过自我认知和监督进行调节，让英语融入到生活中，遇到问题通过元认知策略进行解决。因为每个学生的学习英语目的不同，所以要制定不同的学习任务，通过元认知策略，让学生了解自己的学习个性，按照自己学习英语的目标，选择科学合理的方法，锻炼学生自主学习自觉性。通过对学习方法的及时调节和控制，客观的评价自己 三、在大学英语教学中如何培养大学生元认知策略 （一）加强大学生学习英语的方法认知 通过丰富元认知的知识，首先要对英语学习方法有正确的认识。老师不能因为大学课堂学生多，忽略了学生的学习能力。单一的理论教育会影响学生学习英语的热情，导致学生排斥英语，不愿意“说”英语。例如在大学英语阅读训练中，学生首先应该对自身存在的不良阅读习惯、推理能力、理解能力有一定认知；其次对阅读题的内容认知，了解阅读材料的背景、内容、单词量和问题，从而更快地进行分析；再次就是对自己阅读速度认知，理清自己的问题所在并及时调整，提高做题效率和质量；最后就是针对阅读方法进行归类总结认知，通过前三种认知的过程，找到合适的阅读技巧，提高分析能力和阅读速度，把原有的基础知识合理的应用。老师传授学习方法，让学生有意识的对自我认知进行选择，全面实行元认知策略教学 （二）增进大学生学习英语的体验认知 学习英语的方法与体验认知是分不开的。学习方法的完善和选择