第13、14章班级管理PPT.ppt

十三章 班级团体的基本课题 闫惠 陈梅婉 对班级团体研究的认识 研究对象——对教育现象的研究 研究目的——建筑在教育学基础之上 研究方法——以教育心理学为基础 总纲 对班级团体研究的要求 目的 资料 观点 关于班级团体的若干问题 班级团体目的明确化 1.班级团体的起源 它是依据教师定额与学生定额的经济学均衡关系加以编制的；是有效的学习团体，也是体验理想的社会生活所必需的教育场所。 2.对班级团体的三种教育期待 管理团体 ——教师直接或间接的控制学生 标准团体——期望儿童自身的参与 自治团体——是指在有组织的发展团体成员的要求,和团体成员的意识变化一起变革，创造规范的班级团体 收集旨在实现目标的资料 对各种不同的研究收集的资料 1.对班级团体现状的研究 2.旨在实现班级团体目标的手段与方法的假设之设定与实践 3.旨在获得原因变量（独变项）的变化与目标达成度变化之关系的实证资料研究 把握班级团体的观点 系统层次 班级团体的指导和研究需顾及到社会系统，团体系统和个人系统 团体的过程 团体的发展阶段不同，我们的注意焦点也不同 有形成期，稳定期，变革期 与理解团体系统相关的变量的整理 根据形成期，稳定期和变革期各个阶段应当考虑的对象问题是什么 系统的层次 团体的过程 形成期 儿童被组织起来一起活动的阶段 稳定期 长期共生的结果形成了种种人际关系的阶段 变革期 既有的人际关系由于不符合教育的目的，教师和团体成员之间的关系发生变化的阶段 形成期团体研究的变量 稳定期团体研究的变量 课本P198 图 13 -2b 变革期团体研究的变量 课本P198 图 13 -2c 关于班级团体的若干问题 关系 团体——为达成特定目标/任务，而结合在一起的两个或两个以上的个体所组成，其彼此间具有相互依赖的互动关系。 “对团体的态度”—— 对“团体”这一存在，人所供职的内容和所拥有的感情的总体。 学校中的团体 与“对团体 的态度” 团体系统 日本团体系统在战前大力发展管理型团体和适应性团体。而战后则大力发展自治型团体。 我国的团体系统是分阶层的，在义务教育的领域大部分发展的是管理型团体和适应性团体，而在高等教育领域是自治型团体。 个人系统 规范与价值的关系：规范是以班级团体的生活体验为基础；价值是班级团体中的教育性指导的结果。 规范、价值与需求的关系：自己想怎样做 规范、价值、需求与实际行动的关系 自主行为：自己的事情自己决定 博爱行为：帮助处于困境中的伙伴 承认性行为：受他人信赖 教育目标的实现与儿童的团体体验 教育目标——课题改革方向 教师在“对团体的态度”方面所做出的语言性指导内容 用这样语言性指导班级管理和指导措施进行相应的实态 对于教师的指导意图与方案，受到儿童的讨论等种种因素的制约 团体与团体的关系 班级团体的问题 对自己归属的团体及不归属的团体的认识行为 低年级：组织小组活动，形成“合作与竞争”意识 班级团体与周围个团体之间的关系 与教师团体——年级教师团体 与家长团体——家长的理解与合作 合作与竞争 竞争，是两个或两个以上的个人或群体，在某项活动中力争胜过对方的行为。合作是两个或两个以上的个人或群体，为实现共同目标在某项活动中联合协作的行为。双方有一致的目标，共享结果。 竞争离不开合作。因为有合作才能优势互补、取长补短。马克思说得好，协作不仅可提高个人的生产力，并且是“创造一种生产力”，产生一加一大于二的神奇效果。 美国可口可乐公司与百事可乐公司曾为了争市场而展开了半个世纪的激烈竞争。可它们的竞争是“未必要打倒敌人”。 当大家对百事可乐—可口可乐之战兴趣盎然时，双方都是赢家，因为饮料大战引起了全球消费者对可乐的关注，大家都来喝可乐。给我们的启迪是，并非只有“消灭”对手，才是促进自身发展的惟一途径。在有些情况下，接受对手的存在并善待竞争对手，也同样能够促进自身的发展。 “竞争不忘合作，主要是帮助学生正确对待生活中的竞争与合作，学会在竞争中合作，在合作中竞争。因为，现代社会既有竞争又有合作，竞争与合作是每个人都面临的共同课题。只有正确认识和处理竞争与合作的关系，才能树立起正确的竞争意识与合作观念。本项目由以下两个层次的内容组成。 第一层次“感谢对手“ 第二层次“竞争最理想的结果是双赢”。 班级团体与教师团体 经过提出问题（凝聚力不足）——分析问题（同学借缺少交流）——展开指导（加强团会等交流活动）的过程 提出班级指导意义上的课题（对于教育学学习方法几内容的掌握）——分析班级团体（自治型团体）——指导设定假设——班级指导的实践（确立自己的学习方法）。  有关社会化的目标 确立健康的生活方式之形象