第二次生物学科的概念、性质和地位.ppt

中学生物教学论 (Biology teaching theory); 中学生物学科的概念;中学生物学科的概念;生物科学和生物学科 是不是一回事？ ;;中学生物学科是以生物科学为背景，以适应中学生身心发展阶段和社会要求进行选择和排列生物科学内容，使其心理学化，以求得中学生的人格形成与学力形成的学校教育的一种载体。 ;1 以学生在课程中的主要学习方式为标准;中学生物学科的性质;中学生物学科的性质 ; “要揭示生命现象的本质，必须研究具有活力的有机体，那种脱离生命有机体，孤立地、单纯地去研究化学反应，试图去寻求生命现象本质属性的答案，那是不可能的”。 ——赫尔希（A.Hershey）;;用鼻子呼吸比用嘴好 人教版新教材第三章第一节“呼吸道对空气的处理” ;实验性 ;BSCS（The Biological Science Curriculum Study生物学课程研究所）教材 ;生物学实验教学现状;学校应逐步完善生物实验室的建设、仪器设备和用具的配置，保证实验教学经费的投入。生物学教师也应创造条件，就地取材、因陋就简地开设好生物实验。 实验设计应多样化。例如，可以采用比较规范的实验仪器设备设计实验，也可以设计低成本实验；可以采用生物材料设计实验，也可以设计模拟性实验；有条件的地方还可以适当引入多媒体技术进行虚拟实验。应鼓励学生参与设计实验。 在重视定性实验的同时，也应重视定量实验，让学生在量的变化中了解事物的本质。教师应向学生提供量的测定，实事求是地记录、整理和分析实验数据、定量表述实验结果等。 要注意实验安全教育。安全使用实验器具（如解剖器具、玻璃器皿、酒精灯等）和实验药品（如酒精、酸、碱等）是生物学实验的基本技能，教师应强化安全教育，增强学生的自我保护意识。;现代性; “生物学”与生物学科的由来;生物科学的现代性;生物学科的现代性： 从分子生物学的角度重新审视中学生物学课程的内容 ;“传染病”（教学片段）人教版新教材第八章第一节“传染病及其预防”;师：同学们知道的病症真不少，回答的很好。下面我们思考一个问题：假设有两个人，一人得了“非典”，一人得了心脏病。这两人那一位对我们周围的人影响较大？为什么？ 生8：得“非典”的人对我们影响大，因为它能传染给其他人。 师：回答的很好。 （教师指黑板上列的病症） 师：对上述这些疾病，你认为那些属于传染病？ 生9：“非典”、流行性感冒、脑炎、腮腺炎、肝炎、肺结核、痢疾、麻疹、百日咳。 生10：伤寒、猩红热、红眼病、艾滋病、破伤风。 师：根据上面同学的回答，同学们对一些传染病的知识有所了解。你能概括出什么是传染病吗？ 生11：能传染的疾病叫传染病。 师：有没有其他意见？该同学给传染病下的定是否科学，我们打开书第八章第一节“传染病及其预防”。 师：哪一位同学能给大家读一下传染病的概念？ 生12：传染病是指由病原体引起的、能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。; 师：传染病与非传染病不同，它具有传染性和流行性的特点。传染病能够在人群中流行，必须同时具备传染源、传播途径和易感人群三个基本环节，缺少其中一个环节，传染病就不能流行。现在全国人民在党中央的领导下，团结一致抗“非典”，万众一心除病魔。什么是“非典”？你了解了那些有关“非典”的情况？哪位同学能谈一谈？ 生1：“非典”是肺炎的一种，不同于传统的肺炎，因为它没有典型的肺炎症状，所以叫“非典”。 生2：“非典”是由一种变异的冠状病毒引起的，有些外国科学家认为开始是在我国广东省出现。他的致病机理尚未弄清，还没有研制出治疗这种病的特效药物。 生3：目前世界已有30多个国家发现了这种病例。我国是世界上换病人数最多的国家之一。 师：以上同学回答的很好。面对这样一种前所未有的传染病，我国政府采取了那些措施？为什么？那位同学能结合这节课的相关内容谈一谈？ ………… ;思想性;伦 理 问 题;《奇妙的新世界》 奥尔德斯.赫胥林;《人的复制》罗维克（D.Rorvik）;生态问题;严重的工具主义倾向 ;综合性;教学内容的广泛性;返回;生物学科 在国外;生物学科的重要性;现代生物技术正在影响人类的未来;生物学科兼有多种教育功能;我国生物学科的现状; 我国男女中学生最不喜欢的学科比较图 ;我国男女中学生最喜欢的学科比较表; 学生学习成绩最好学科比较表 ; 学生学习成绩最差学科比较表 ;学生对生物学课的兴趣调查表2001年11月潘紫千、高岩恒;顾巧英访谈摘录;中学理、化、生三课程占总课时的百分比;1951-2000年中学生物课程设置演变情况;1 你认为生物科学与生物学科是一回事吗?谈谈你的看法。 2 生物学科的学科性质是怎样的?你认