金识源2015六年级语文下册 15《艰难的国运与雄健的国民》教案 鲁教版五四制.docVIP

《艰难的国运与雄健的国民》 【教学目标】 知识和能力目标： 1.了解作者，培养学生收集资料的能力； 2.初步掌握品味语言的能力； 3.理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。 过程和方法目标： 1.在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美； 2.通过对文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”； 3.分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。 情感态度和价值观目标： 联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。 【教学重点】 1.理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。 2.揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴含的哲理。 【教学难点】领悟课文的语言美。 【环节设计】 一、导入新课，激情入境： “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”??这些诗句中，诗人的爱国情怀激励了一代又一代心怀政治理想，以拯救社稷民众为己任的仁人志士。他们用语言诠释自己，用行动证明自己。李大钊就是其中的杰出代表。今天，我们就学习他的一篇美文《艰难的国运与雄健的国民》。（板书课题、作者） 二、走进李大钊 ： 学生结合小学课文《十六年前的回忆》，介绍李大钊。 李大钊就是我们熟悉的一位革命先驱者，他字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。他在青年时代就确立了救国救民、“再造神州”的宏伟抱负和坚强决心，大力宣传“共产主义在中国必将胜利”，“试看将来的环球，必是赤旗的世界”。留学日本期间，曾作《口占一绝》：壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。 诗歌大意：我们怀抱着救国救民的雄心壮志分别了，从此海角天涯，各自一方，但是祖国的前途，人民的命运，时局的艰辛，并不容许我们发愁啊，快把离愁别恨统统抛到滚滚东流的水中去吧！何日消灭了窃国大盗袁世凯，且让我们尽情开怀畅饮，庆功祝捷，到那时候，我们一定会回想起今天小饮饯别时共同约定的诺言，高高地筑起一座神州风雨楼来纪念这伟大的胜利。 27岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物《新青年》，以后又领导了“五?四”运动。一九二七年四月六日不幸被捕，在狱中历尽磨难，顽强不屈，四月二十八日壮烈牺牲，时年仅三十八岁。 我们常说“文如其人”，李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉的神韵，是他进行推翻旧世界的洪迈精神的反映。《艰难的国运与雄健的国民》，就是一篇具有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。 学生结合注释一了解文章写作时代背景。此文写于20世纪20年代。1923年，发生了中国历史上一件惨案——“二?七”惨案，当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。他企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。 三、自读感知，整体把握： 1.积累生字生词，读准字音，理解词义。 2.学生大声读课文，整体感知文意 （活动设计）画出不理解的词语和句子，并归纳各段大意。 （活动说明）学生画出不理解的词语和句子，学生互动，共同解答，如有不易理解的词语，可请教老师，师生互动，双向交流。 学生尝试概括每一段的意思，并自由发言，其余学生评议。 第一段内容：历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。总领全文，点明主旨。 第二段内容：民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。 第三段内容：人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。 第四段内容：中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。 第五段内容：用扬子江、黄河精神概括了中华民族的气概和战斗风貌，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。 四、品读课文，对文章进行美点寻踪，赏析文章的美 1.教师组织学生交流初读文章的体会，学生自由发表看法。 （设计说明）只要学生抓住语言美、意境美、哲理美等方面的其中一点来谈即可，教师鼓励学生肯定学生，为鉴赏定向。 2.品位文章的语言美 （1）教师以记者采访的方式与学生交流，请学生摘录自己喜欢的句子，把它推荐给大家。 （2）教师引导学生揣摩文句，着重欣赏文章语言的含蓄美、修辞美、哲理美。 ①品味含蓄美 提问：怎样理解文中“雄健”的含义？ 国民：一往无前，在艰难境界中前进 提问：“雄健的精神”指的是什么精神？ 明