引导与选择_流行音乐进课堂问题初探.pdf

音体美劳教学 引导与选择———流行音乐进课堂问题初探 李 冰 （清华大学附属中学，北京 100084） 摘 要：中学音乐教材注重经典音乐，可是中学生常常不愿接受，他们直言“我们想听流行音乐”。这种矛盾是如何形成的、 怎么解决？进而言之，能否把流行音乐引进课堂、什么样的流行音乐能进课堂、怎样把流行音乐引进课堂，这是每个中学音乐教 师必须面对的问题。探讨怎样引导同学们选择优秀的流行音乐，以及针对中学生的审美心理特点，因势利导地培养他们对流行 音乐的审美鉴赏能力，将适当的流行音乐引入课堂，不仅可以丰富音乐教学的内容，也有助于缩短师生之间的距离。由此，使学 生对音乐课更有兴趣，愿意和老师一起共同探索流行之外的音乐艺术领域，不断提高学习音乐的信心和对音乐审美能力，享受 到音乐艺术所给予的无限乐趣。 关键词：中学音乐教材；音乐教学；流行音乐；音乐审美能力 G633.951 A 1009- 010X 2010 02- 0059- 03 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） 一、冷热不调———中学生对经典音乐的冷淡和对流行音 特点颇为契合。难怪青少年听流行音乐，往往觉得那似乎就 乐的热衷 是倾诉着自己的心声，让他们油然生出一种强烈的自我认同 随着我国文化事业迅速发展，通俗的流行音乐如雨后春 感。就此而言，要让中学生拒绝流行音乐，那是有些违背他们 笋般地迅速生发，成为人们精神生活、文化娱乐中不可缺少 作为青少年的本性的。 的重要组成部分。港台歌星邓丽君、罗大佑直至周杰伦、蔡依 倘若换个角度看，我们也不难发现，流行音乐在帮助中 林、孙燕姿、王力宏等新生代歌星的接连登陆大陆，大陆产生 学生调节情绪方面，倒是有不少积极作用的，这也是它风靡 的歌手苏小明、毛阿敏、韦唯、李娜、刘欢、郭锋、韩红等等， 青少年的原因。其一，流行音乐属于比较情绪化的音乐类型， “你方唱罢我登台”，以及国外流行歌手的纷纷登陆，真是热 绝大部分的流行歌曲都是以抒情为主要内容的，不少作品其 潮迭起、好戏连台。 实是有助于调节中学生心理情感的，这也是流行音乐能够和 校园的围墙挡不住流行歌曲的声浪。然而，对于流行歌 中学生产生心灵共振的原由。其二，流行音乐的题材贴近日 曲能否进中小学课堂的问题，人们却一直争论不断。起初几 常生活和人之常情，特别是有些校园民谣写的就像是发生在 乎都是拒绝的声音———堂堂的音乐课怎么能够在乱七八糟 同学们身边的事、唱的都是人所难免的情感，比如《朋友》、 的流行音乐面前“甘拜下风”呢！可是，事实证明，想把流行音 《相亲相爱》、《童年》等等。这些作品使学生感到亲切，能够与 乐堵在校园之外，根本是不可能的———不仅是堵住了课堂堵 他们的心灵相通，可以释放他们因学习压力、家长管束等而 不住课外，而且即使堵住了口也堵不住心。根据我自己对最 来的压抑情绪。其三，流行音乐不像严肃的高雅音乐那么阳 近两年任教班级的调查，即使保守点说，每个班90 ％的学生 春白雪、曲高和寡、让人不免望而生畏，它往往通俗易懂、平 喜欢流行音乐，差不多每个学生都有自己喜欢的歌手、崇拜 易近人，所以中学生欣赏流行音乐，几乎可以说是“零距离” 的偶像。与此形成鲜明对照的是，大多数被编选进中学音乐 的，他们对之无需正襟危坐、洗耳恭听———事实上，在繁重的 教材里的那些古今中外的经典名歌名曲，却不怎么受学生们 学习之余，流行音乐无形中已成为中学生们借以消除紧张疲 的欢迎，虽然老师们为了教授这些音乐可以说费了九牛二虎 劳的“轻松贴”、可以减轻压力的“降压灵”。其四，由于流行音 之力，可学生们的反应却往往冷淡，以至对音乐课的“热情减