高三生物复习经验交流(金平).ppt

2、根据全国新课标I卷的命题特点，培养学生阅读课本的习惯。 （1）、培养挖掘课本知识点的习惯 ①挖掘课本中的“关键词”——储备答题库 ②挖掘课本中的“小字体”——可能作为命题范围， 联系生产生活实际 ③挖掘课本中的插图 ④挖掘课本中的课后复习题 （2）培养读后反思的习惯 即学生课后自己提问检测自己是否掌握了知识， 并且积极寻找自己本部分的知识盲点。 （3）培养把教材当工具书使用的习惯。 现在很多学生做预学案或碰到不会的知识点不去看课本，拿着工具书替代课本，这个习惯要改正。在学习和复习过程中，仍然要以课标或教材为依据进行全面扎实的基础知识复习，如果没有扎实的基础，能力就会成为空中楼阁。高考题多数考题来自于教材。如： 29．（10分）在有关DNA分子的研究中，常用的32P来标记DNA分子。用α、β和 γ表示ATP或者dATP（d表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位置（A-Pα~Pβ~Pγ或dA-Pα~Pβ~Pγ）。回答下列问题： （1）某种酶可以催化ATP的一个磷酸基团转移到DNA末端上，同时产生ADP，若要用该酶把32P标记到DNA末端上，那么带有32P的磷酸基团应在ATP的____（填“α”、“β”或“γ ”）位上。 （2）若带有32P的dATP的作为DNA生物合成的原料，将32P标记到新合成的DNA分子上，则带有32P的磷酸基团应在dATP的___（填“α”、“β ”或“γ ”）位上。 （3）将一个某种噬菌体DNA分子的两条链用32P进行标记，并使其感染大肠杆菌，在不含有32P的培养基中培养一段时间。若得到的所有噬菌体双链DNA分子都装配成噬菌体（n个）并释放，则其中含有32P的噬菌体所占比例为2/n，原因是___。 2016年（新课标I卷）简答题 （1）某种酶可以催化ATP的一个磷酸基团转移到DNA末端上，同时产生ADP，若要用该酶把32P 标记到DNA末端上，那么带有32P的磷酸基团应在ATP的____（填“α”、“β”或“γ ”）位上。 【解析】 ATP水解生成ADP的过程中，断裂的是β位和γ位之间的高能磷酸键，即γ位磷酸基团转移到DNA末端。故要将32P标记到DNA上，带有32P的磷酸基团应在γ位上。 γ （3分）——此题考查学生获取新信息的能力和课本识图能力 【解析】 dATP脱去β位和γ位的磷酸基团后为腺嘌呤脱氧核糖核苷酸，即DNA的基本组成单位之一，故用dATP为原料合成DNA时，要将32P标记到新合成的DNA上，则32P应在α位。 α（3分）——核酸的基本组成单位的比较，也是对课本内容的变式考查。 （2）若带有32P的dATP的作为DNA生物合成的原料，将32P标记到新合成的DNA分子上，则带有32P的磷酸基团应在dATP的___（填“α”、“β ”或“γ ”）位上。 1、2两问看似简单的两空，却是综合考查了学生对ATP的结构、ATP与ADP的转化、DNA的结构单位等众多内容。也是对学生基本生物素养和学习能力的完美考查。 （1）某种酶可以催化ATP的一个磷酸基团转移到DNA末端上，同时产生ADP，若要用该酶把32P 标记到DNA末端上，那么带有 32P的磷酸基团应在ATP的____（填“α”、“β”或“γ ”）位上。 （2）若带有 32P的dATP的作为DNA生物合成的原料，将 32P标记到新合成的DNA分子上，则带有 32P的磷酸基团应在dATP的___（填“α”、“β ”或“γ ”）位上。 3、精讲多练，做好“五让”“三忌三防”，向课堂45分钟要质量。 .（1）“五让 ” 能让学生观察的要让学生观察 能让学生思考的要让学生思考 能让学生表述的要让学生表述 能让学生动手的要让学生自己动手 能让学生自己总结的要让学生自己总结,让学生成为课堂的主人 （2）课堂“三忌三防” 忌面面俱到，防前细后略； 忌机械重复，防复习倦怠； 忌一讲到底，防劳而无获。 我们在教学中注意坚持“让学生跳一跳，甚至跳几跳才能摘到果子”的原则，让学生在学习中保持旺盛的求知欲。 4、备战理综，打响擂台赛 理综训练，我们从上学期期中考试后就开始了，因为换用全国卷，所以提前进入了实战状态，除为了研究高考题，我们合编了《2011年—2015年新课标全国1卷理科综合高考试题分类汇编》之外，还做了大量的工作。 （1）精选习题，多找典型题目，特别是课标省份的各种模拟题。 （2）设置“擂台赛”，每次理综考试之后，我们马上张榜“擂主”，即全年级的前300名，比赛 哪个班进入的学生多，极大地激励了学生的理综 学习积极性。 （3）关注边缘学生，一直做到全批全改。对于边缘学生的转化措施，简单一句话概括就是：爱心感化，因材施教。良好的师生关系是边缘生转化的前提，学生爱其师，才能信其道。而之所以会成为边缘生，每人的原因也不同，所以我们理综老师分