第八课时 一元二次方程的应用.docVIP

第八课时 一元二次方程的应用（2） 教学过程 会根据几何图形问题中的数量关系和相等关系列出一元二次方程，并对方程的根的合理性做出解释。2、 通过将一些问题抽象为方程模型的过程，学会从数学角度提出问题，解决问题，进一步提高学生的逻辑推理能力。3、 体会一元二次方程是刻画现实社会数量关系的工具，感受数学的价值。 教学重难点 教学重点：找出相等关系，列出一元二次方程教学难点：从实际问题中抽象出方程模型教法、学法：学研指导法 教学过程 情景导入两个连续整数的积是30，求这两个数？（要求：只列出方程、猜出这两个数）  根据同学们的回答，我们知道了列一元二次方程解应用题的一般步骤，并且很容易地猜出这两个数，那是不是所有的问题都能猜出来哪？（不能） 这节课我们就来继续学习一元二次方程的应用（板书）。二、自主学习 1、看书后完成学案P15“学习新知” 2、学生进行分组讨论，教师在参加讨论的同时，掌握每组的情况。3、小组展示讨论结果，并解答“我的疑问” 预见性问题： 实际问题转化为几何问题 几何问题中的相关性质 找等量关系的思路 一题多解的问题 合作探究 学生独立完成P15“合作探究”第1、2题。 添加：长5的梯子斜靠在墙上，梯子的底端与墙的距离是3，如果梯子底端向右滑动的距离与梯子顶端向下滑动的距离相等，求梯子滑动的距离？ 学生交流讨论，分工，准备展示 展示于点拨: 列方程解应用题的步骤 将实际问题转化为几何问题的过程---根据实际情况画出图形 在分析时，不同的思维应有不同的解题方法 整体思维---整体减重复部分 个体整合---部分之和等于全体 面积公式是建模的等量关系 直角三角形的边的性质是建模的等量关系 自主设计要有创新性，方程的建立可能是一元一次方程，也可能是一元二次方程，道路的设计可能是线条型，也可能是几何型。例如： 归纳整理 列方程解应用题的一般步骤 解几何问题的应用题的一般思路： 课堂测试 P15 “课堂目标达成” 反思：