课堂新坐标教师用书高中数学2.3.1 离散型随机变量的数学期望配套课件 新人教B版选修2-3.pptVIP

课时作业（2.3.1） 菜 单 课时作业 课前自主导学 教学教法分析 易错易误辨析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 人教B版 · 数学 选修2-3 演示结束 离散型随机变量的数学期望(均值) 平均水平 x1p1＋x2p2＋…＋xnpn p np 求离散型随机变量的数学期望 二项分布的数学期望 数学期望的实际应用 菜 单 课时作业 课前自主导学 教学教法分析 易错易误辨析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 人教B版 · 数学 选修2-3 1．离散型随机变量的数学期望(或均值) (1)定义 一般地，设一个离散型随机变量X所有可能取的值是x1、x2、…、xn，这些值对应的概率是p1、p2、…、pn，则E(X)＝______________________叫做这个离散型随机变量X的均值或数学期望(简称期望)． (2)意义 它反映了离散型随机变量取值的_________． 2．常见几种分布的数学期望名称 二点分布 二项分布 超几何分布 公式 E(X)＝E(X)＝E(X)＝ 2.3随机变量的数字特征 2．3.1　离散型随机变量的数学期望 (教师用书独具) ●三维目标 1.知识与技能 (1)通过实例，理解取有限个值的离散型随机变量数学期望(均值)的概念和意义． (2)能计算简单离散型随机变量的数学期望(均值)，并能解决一些实际问题． (3)会求二点分布和二项分布的均值． 2．过程与方法 通过实例理解取有限值离散型随机变量均值的含义，通过对比体会随机变量的均值与样本的平均值的联系与区别． 3．情感、态度与价值观 体验数学的价值，增强学习数学的兴趣． ●重点、难点 重点：离散型随机变量均值的概念与计算． 难点：离散型随机变量均值的性质及应用． 引导学生结合分布列的知识，认识均值的概念，通过例题与练习让学生在应用离散型随机变量均值概念的过程中深入地理解其概念及性质． (教师用书独具) ●教学建议 教学时以形象的混合糖的定价问题的解释为例，引出离散型随机变量的均值的定义，引导学生根据均值的定义推导E(ax＋b)，接着计算两点分布和二项分布的均值，让学生在推导过程中加深理解均值的含义． 课标解读 1.理解离散型随机变量的均值的意义和性质，会根据离散型随机变量的分布列求出均值．(重点) 2．掌握二点分布、二项分布的均值．(重点) 3．会利用离散型随机变量的均值，解决一些相关问题．(难点) 【问题导思】　 某城市随机抽样调查了1000户居民的住房情况，发现户型主要集中于160 m2、100 m2、60 m2三种，相应住房的比例为15∶4，能否说该市的人均住房面积为≈106.7 m2吗？ 显然此种计算不合理，忽略了不同住房面积的居民所占的权重，造成了“被平均”现象．如何计算人均住房面更为合理？ 【提示】　户型面积与权数相结合 即160×＋100×＋60×＝90(m2)． 　在甲、乙等6个单位参加的一次“唱读讲传”演出活动中，每个单位的节目集中安排在一起，若采用抽签的方式随机确定各单位的演出顺序(序号为1,2，…，6)，求： (1)甲、乙两单位的演出序号至少有一个为奇数的概率； (2)甲、乙两单位之间的演出单位个数X的分布列与期望． 【思路探究】　(1)可先求“甲乙两单位的演出序号至少有一个为奇数”的对立事件的概率． (2)先求出X的取值及每个取值的概率，然后求其分布列和期望． 【自主解答】　只考虑甲、乙两单位的相对位置，故可用组合计算基本事件数． (1)设A表示“甲、乙的演出序号至少有一个为奇数”，则表示“甲、乙的演出序号均为偶数”，由等可能性事件的概率计算公式得P(A)＝1－P()＝1－ ＝1－＝. (2)X的所有可能值为0,1,2,3,4，且 P(X＝0)＝＝，P(X＝1)＝＝，P(X＝2)＝＝，P(X＝3)＝＝，P(X＝4)＝＝. 从而知X的分布列为X 0 1 2 3 4 P ∴E(X)＝0×＋1×＋2×＋3×＋4×＝. 1．准确列出分布列是求均值的关键． 2．求离散型随机变量X的均值的步骤： (1)根据X的实际意义，写出X的全部取值； (2)求出X的每个值的概率； (3)写出X的分布列； (4)利用定义求出均值． 　其中第(1)、(2)两条是解答此类题目的关键，在求解过程中应注重分析概率的相关知识． 　甲、乙两人在罚球线投球命中的概率分别为与，投中得1分，投不中得0分．甲、乙两人在罚球线各投球一次，求两人得分之和X的数学期望． 【解】　依题意，记“甲投一次命中”为事件A， “乙投一次命中”为事件B， 则P(A)＝，P(B)＝，P()＝，P()＝. 甲、乙两人得分之和X的可能取值为0、1、2， 则X的分