课堂新坐标教师用书高中数学3.5.2 简单线性规划配套课件 新人教B版必修5.pptVIP

非线性目标函数的最优解问题 利用线性规划解决实际问题 8 6 单位利润(百元) 110 10 5 劳动力 300 20 30 成本(百元) 月供应量 洗衣机(台) 电子琴(架) 菜 单 课时作业 课前自主导学 RB · 数学 必修5 教学教法分析 易错易误辨析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 教师用书独具演示 演示结束 1.了解线性规划的意义，能根据线性约束条件建立目标函数．(重点) 2.理解并初步运用线性规划的图解法解决一些实际问题．(重点、难点) 3.理解目标函数的最大、小值与其对应直线的截距的关系．(易混点) 课标解读 线性规划中的基本概念 由所有 组成的集合叫做可行域 可行域 满足线性约束条件的 ，叫做可行解 可行解 在线性约束条件下，求线性目标函数的 问题，称为线性规划问题 线性规划问题 使目标函数达到 的点的 ，称为问题的最优解 最优解 如果约束条件是 ，则称为线性约束条件 线性约束条件 如果目标函数是 ，则称为线性目标函数 线性目标函数 目标函数中的变量所要满足的 . 约束条件 求 的函数，叫做目标函数 目标函数 定　义 名　称 最大值或最小值 不等式组 关于变量的一次函数 关于变量的一次不等式 (或等式) 最大值或最小值 坐标 最大值或最小值 解 可行解 求线性目标函数的最值 已知线性目标函数的最值求参数 菜 单 课时作业 课前自主导学 RB · 数学 必修5 教学教法分析 易错易误辨析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 ●教学流程 3．5.2　简单线性规划 ●三维目标 1．知识与技能 了解线性规划的意义以及线性约束条件、线性目标函数、可行域、可行解、最优解等概念，能根据约束条件建立线性目标函数．了解并初步应用线性规划的图解法解决一些实际问题． 2．过程与方法 提高学生提出、分析和解决问题的能力，发展学生数学应用意识，力求对现实世界中蕴含的一些数学模式进行思考和作出判断． 3．情感、态度与价值观 体会数形结合、等价转化等数学思想，逐步认识数学的应用价值，提高学习数学的兴趣，树立学好数学的自信心． ●重点难点 重点：理解和用好图解法； 难点：如何用图解法寻找线性规划的最优解.●教学建议 本节教学宜采用如下的教学方法： (1)启发引导学生思考、分析、实验、探索、归纳．这能充分调动学生的主动性和积极性．(2)采用“从特殊到一般”、“化抽象为具体”、“化静为动”的方法．这有利于学生对知识进行主动建构；有利于突出重点、解决难点；也有利于发挥学生的创造性．(3)体现“等价转化”、“数形结合”的思想方法．这样可发挥学生的主观能动性，有利于提高学生的各种能力．本节的学法指导：观察分析、联想转化、动手实验、练习巩固． 【问题导思】　已知不等式组 表示的平面区域如图所示． 1．在平面区域中，A，B，C的坐标分别是什么？【提示】　由 得B(－3,2)；由得A(3,8)； 由得C(3，－4)． 2．对于函数z＝2x－y，当直线2x－y－z＝0经过A、B、C三点时，z的值分别是多少？ 【提示】　直线经过A(3,8)时，z的值为－2； 直线经过B(－3,2)时，z的值为－8， 直线经过C(3，－4)时，z的值为10. 3．当直线2x－y－z＝0经过平面区域时，z的最大值是多少？最小值呢？ 【提示】　z的最大值为10，最小值为－8. 4．z值的大小与直线2x－y－z＝0的纵截距有何关系？ 【提示】　z随直线的纵截距的增大而变小. 　设z＝2x＋y，式中变量x，y满足条件求z的最大值和最小值． 【思路探究】　(1)你能画出本题的可行域吗？(2)将目标函数变形成什么形式？变形后直线的纵截距与z有什么关系？(3)平移哪条直线最方便？在可行域中的什么位置z取得最大，最小值？ 【自主解答】　可行域如图所示． 把z＝2x＋y变形为y＝－2x＋z，得到斜率为－2，在y轴上的截距为z，随z变化的一组平行直线． 由图可知，当直线z＝2x＋y经过可行域上的点A时，截距z最大，经过点B时，截距z最小． 解方程组 得A点坐标为(5,2)， 解方程组 得