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探究无痕教育的真谛 徐 义 [郯城县泉源中学，山东 临沂 276114] “教育绝非单纯的文化传递，教育之所以为教育，正 一 、 一 档 电视节 目引发的思考 在于它是一种人格心灵的 唤‘醒 ’，这是教育的核心所 在。”也就是说，教育是心灵的融合，灵魂的对话 ，智慧的 最近某卫视有一档非常火爆的电视节 目，结合当下 碰撞，生命的互动。这样理解教育的内涵，也许更接近 社会热点 ，寻找热点中的当局人物，让来 自大城市和山 教育的本质。当教育被狭隘化为一种专门职业 ，被置于 村的两个不同命运不同生活环境的青春期的孩子互换 “有 目的有意义有组织”的逻辑拘囿时，它的很多意义 角色体验彼此的生活，其 目的在于让城市的孩子从中明 已经消遁无形了。在这种教育理念的感召下，我们提倡 白自己的生活是多么幸福，学会珍惜 ，而山村的孩子也 无痕教育 ，就是要在教育过程中不留痕迹，润物无声，不 可以从中感受到城市的文化气息，为 自己增长见识。此 刻意追求固定的模式，不因为方式方法的简单、粗暴或 节 目所挖掘的故事 中涉及了很多 “青少年问题”和 “问 不当，给孩子心灵或身体留下创伤，以一种 自然和谐的 题青少年”，闪烁着众多的教育思想和内涵，值得挖掘和 方式实施教育，让孩子在不知不觉中获取真知，学会做 探究。让笔者最为惊讶的是大城市里的 “少爷”“公主” 人，提高学习和 自我教育的积极性、主动性、自觉性，掌 们在 良好的生活环境和优质的教育资源中叛逆、冷漠、 握学习和 自我教育的本领。教育无痕是一种境界，甚至 自私 ，不近人情 ，不服管教，让老师痛苦摇头，让亲属无 可以看作是教育的至高境界。众多教育者各使解数，目 助流泪。但七天的角色转换 ，无 比艰苦的生活环境，淳 的也是一致指向教育的无痕魅力 ，但是每每会有事倍功 朴真挚的村民，看似 “无为”的接触方式却能迅速温暖 半之惑。下面，笔者希望通过一系列的比较和探究，尝 “问题孩子”们冰凉的心，让他们在不 自觉的体验中感 试挖掘无痕教育的真谛。 化和改变 自我。这是一种怎样的力量?这又是一种怎 反观我们的思品教学 ，思品教师习惯于采取满堂灌 没有插队、没有大声喧哗、没有打架斗殴、没有人在墙上 和填鸭式的教育，为了防止学生出现意外事故，教师不 乱涂乱画、没有人乱扔废弃物，人人讲文明，个个懂礼 肯将学生带出课堂，“清一色”地在纸上划划，照本宣 貌 ，整个社会洋溢着文明、和谐的气氛。这就让我们不 科，导致学生对思品学科普遍不感兴趣 ，思品学科沦落 难想到，新加坡国民教育成功的另一原因还在于新加坡 为最不受学生欢迎的学科也是情理之中的事情。德育 执行力度的严格性和强制性。在新加坡，我们可以看 的实践性决定了原本抽象的、说教式、灌输式的教育已 到，学校国民教育在组织实施上最大的特点是使其法律 不适应时代的需要 ，我们的思品教育必须尽快更新观念 化和制度化。新加坡政府通过严格的法制管理和社会 和内涵，把社会需要与人的发展要求有机结合，根据学 政策引导的方式，保证和推进公民道德教育，规范人们 生身心发展特点和规律有侧重地进行不同阶段的道德 的日常行为，使人们的行为朝着秩序化和规范化的方 向 教育，自觉把道德教育与生活教育相结合，在道德实践 发展 。 中让学生 自觉养成 良好的道德行为。 先教而后诛。新加坡国民教育把晓理与奖惩相结 合 。对道德行为的养成，公民道德素养的提高，促成 良好 八、必须确保执行力度的强制性 的社会风气 ，起到了极为重要的作用。没有规矩不成方 新加坡的处罚之多、力度之大有 目共睹。为此 ，有 圆，没有惩罚的教育是不完整的教育。我国尚处于社会 人调侃新加坡是一个 “处处罚款的地方”，甚至有人说， 主义初级阶段 ，国民素质还没有达到一定的高度。在这