调动学生的学 让课堂火起来——《光的直线传播》教学案例反思.pdfVIP

物理教学 教学研究■ 调动学生的 “学”让课堂 “火起来 光《的直线传播》教学案例反思 余 萍 (福清元洪高级中学，福建 福清 350300) 摘 要 笔者尝试用一节探究性教学的新授课改变以往的满堂灌、教师一人唱独角戏的教学模式，努力做到启发教学，使教师成为学 生知识的引导者，而不是知识的灌输者。 关 键 词 探究，性教学；课堂启发教学；反思 对于刚接触初中物理的学生 ，如何调动学生学习 二、实验探究教学 物理的积极性 以及如何在有限的时间内把一堂课上得 师 ：手里拿着一个激光手电，请同学们注意教室那 有声有色，让学生积极参与、有所思考、有所收获?的 边，你看到什么? 确需要深入思考。下面是笔者在初二年上的一节关于 生：一个红色亮点。 《光的直线传播》教学公开课进行 的反思：活泼 的课堂 师 ：这说 明光从这支激光笔传 到墙壁那边 。光在 形 式才能激发 学生学 习的内驱 力 ，让学生 用心学好 空气中走过一段距离 ，可是我们的肉眼无法看清 ，光是 物理。 沿什么路径传播过去的呢?同学们猜想下。 一 、 从生活现象走进物理 生：(学生讨论)光沿直线传播的。 (一)概念的认识 ：光源 师 ：这位同学 的猜想是否正确 呢?需要实践来检 师 ：(在多媒体教室窗帘关上)大家看 的清楚教室 验 。提供 的器材有 ：激光笔一支、果冻、塑料吸管、盛水 里的物体吗? 烧杯、喷雾器 、白糖或洗衣粉、牛奶、棉线。请利用这些 生：看不清楚(教室吵闹)。 器材设计方案来观察光在水 中，空气中传播的路径 。 师：打开窗帘，阳光照进教室。 (学生思考并讨论) 生：哇 !学生欢呼，看到光明了。 师 ：f观察、思考)我们就用桌子上这些简单的器材 师 ：同学们 ，我们要看清五彩 的世界，就必须有光 去大胆设计实验 ，验证你们的猜想是否正确 。进行实 射入我们的眼睛，那么 ，光是哪里发出来的呢? 验 。请 同学们边讨论 、边设计实验 ，比比看 ，哪个小组 思考讨论 ：除了太阳、电灯 以外 ，日常生活中，你还 想出的办法多。 知道哪些物体能发光? (小组实验、学生分组实验。教师启发观察方法 ： (板书设计)太阳、萤火虫 、恒星 、水母等能够 自然 看光在水中的传播路径时 ，可向水 中加入 白糖或洗衣 发光的物体 ，叫 “天然光源”；由人类制造的发光物体如 粉或一点牛奶从烧杯 的侧面去看 ；用喷雾器来显示空 火柴、霓虹灯、蜡烛、电灯 ，叫 “人造光源”。讨论、交流 气中光的传播方向。并结合扫灰尘看太阳光的例子帮助学 反馈练习： 生理解 ，光在 固体 中传播可用果冻或棉线显示路径) 下列物体不属于光源的是 ： 师：请 同学上 台交流 ，通过刚才一系列探究，是否 A．月亮 B．萤火虫 C．水母 D．礼花 可以肯定我们的猜想了?光是如何传播的? 反思 1：俗话说：“好的开始，就是成功的一半”。恰 让各组学生展示不同的实验组合 ： 当巧妙的引入方式不仅可 以在极短 的时间内稳定学生 A．激光手电、果冻 B．