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让数学文化充实课堂 ——认识“方向”中的感悟 摘要：数学课堂就是一种生活，充满文化气息。在这种文化氛围中，让数学成为现实的、饱满的、丰富的，同时也是活动的、体验的、享受的。让学生学会用数学眼睛观察生活，使数学生活化，用数学思想思考问题，解决问题，使数学社会化。用数学精神，务实创新，处理现实问题，使生活科学化。 关键词：数学文化 充实 感悟 探究 数学课堂就是一种生活，应该洋溢着文化气息。再“认识方向”的教学中，我力求构建一种数学课堂文化，让学生切实感受到数学是现实的、饱满的、丰富的，同时也是活动的、体验的、享受的，整个课堂精彩纷呈，高潮迭起，这种数学课堂文化，我们可以从以下几方面构建： 1、走进生活，激活经验，创设情境 《课标》指出：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”。在“认识方向”一课中，我联系学前班已学的《方位歌》及儿童日常生活中常见的“上操、排队、座位排列、学校的建筑物位置”等，有效的激活学生的活动经验、儿童积极提取已有经验编辑、想象、判断、推理，作出合情合理的思考，提升数学应用意识。 2、注重过程，自主建构，倡导探究式学习 “数学教学是数学活动的教学”，《课标》倡导自主探索，合作交流，实践创新的数学学习方式。课堂上要为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望”。本节课我为儿童提供广阔的思维空间和结构化的思维材料，有效的提供了学生的自主探究和参与创新。特别是在观察“积木块”活动中，有的学生认为观察对象是容易辨别的，有的学生认为观察对象是复杂多变的，因为他们选择解决问题的方式是不一样的，可以独立观察，也可以与伙伴结伴观察，有的借助实物观察思考，有的凭借经验想象推理。这些都促使儿童用不同的学习方式来自主完成意义构建。 3、丰富经验，激励成功，赋予人性化的关怀 对于二年级的学生来说，积累的经验较零散，思想原始，方法单一，思维不够全面与辩证。为此，教学生从不同角度辨认方向时，教师应增强对观察物、活动的体验，如亲历性活动（积木堆放、身体操等）、验证性的观察（卡车来去方向）等，就扩宽了儿童体验的渠道，让儿童能够自由充分的活动，形成正确、强烈的认知表象，促进推理能力的形成，数学观念的养成，思辨智慧的提高。根据学生年龄特征，在课堂教学中注意不断激发学生勇于探究，给予学生成功的体验，使学生始终保持强烈的的求知欲与学习热情，主动投入到学习之中，使学习的情感融入知识，知情合一，“思维场”与“情绪场”和谐共振。例如“根据照片判断卡车经过的先后顺序”的活动，几乎每个学生都能正确判断和推理，孩子们脸上荡漾的喜悦之情，无不感染同伴和老师。这种教学怎能不会令学生心旷神怡呢？ 4、师生互动，合作交流，形成对话平台 现代教育理论倡导师生之间是互动的对话关系，“学生式的老师”与“老师式的学生”，将是现代教学中教师与学生应有的角色。在这节课中，教师与学生平等对话，合作互动，在学生有困难需要帮助指点时，教师是个参与者；在学生有分歧讨论时，教师是个促进者；而当教师意见需交流时，学生是个倾听者；教师有疑问需要阐述时，学生是个合作者。因此，大家都在交换意见，交流观点，表达思想，没有“权威”与“标准答案”，有的只是“我有补充”“我有不同意见”“我又想到了……”，学生创新思维的火花才会不断的闪现，创新的个性才会得以张扬。教师教学智慧才会不断生成，课堂才会真正焕发出生命的活力。 5、回归生活，实践应用 “数学生活化”教学理念要求数学源于生活，又必须回归于现实。本节课，教学内容基于学生现实背景与生活经验而展开，并在学生完成意义建构的前提下，回到现实中去。例如“根据照片判断卡车经过的先后顺序”的应用实践，有效激活并调动生活经验来判断。有的学生根据镜头判断前后左右，有的根据参照物来判断，还有的根据卡车经过自己身边想象判断。学生养成了用“数学眼睛”来观察周围事物，善于用“数学头脑”来思考现实世界的习惯和意识，而这些不正是课标所追求的吗？ 参考文献： 1、《小学数学新课标》； 2、《小学教学法》。 让数学文化充实课堂 ——认识“方向”中的感悟 单位地址：西安市高陵县耿镇王家滩小学 邮 编：710204 作 者：朱邦杰 电 话?心情??19:15:01请问发表论文怎么收费???松竹梅??19:19:00杂志类收费单?心情??19:19:14什么意思心情??19:19:25我是发表职称论文心情??19:19:33省级刊物???松竹梅??19:19:45三．出版的书籍