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幼儿情绪自我调节研究 （高新14春教育管理本科 杨洋） 一、调查背景及目的 当今中国社会对学前教育的关注度越来越高请给予学前幼儿更多的关注的呼吁声越来越大。幼儿本身是一个需要身心健康的个体，因此，在关注到幼儿的身体健康的同时，要更多的关注到幼儿的心理健康。年月，教育部印发的《岁儿童学习与发展指南》中明确指出，帮助幼儿形成情绪调控能力是幼儿健康教育的目标之一。美国密歇根大学心理学家南迪内森的一项研究发现，一般人的一生中有十分之三的时间处于情绪不佳的状况。面对认知和情感发展尚不健全的幼儿，如何了解他们的情绪调控能力的现状，对于幼儿自身未来的发展有着重要的价值。首先，幼儿只有具备情绪调控能力，才能够更好健康成长。其次，了解幼儿情绪调控能力的现状，作为幼儿情绪调控研究的依据。 本研究通过行动研究，对幼儿的情绪调控能力的发展状况，在行动研究中集合影响幼儿情绪发展的相关因素的力量，探索出可以改善幼儿情绪调控能力较差的现状的一些教育策略，在实践中进行检验，为教师和家长们对幼儿情绪方面的教育和社会交往方面的改善给予具体的参考价值。 二、调查的基本情况 1. 调查时间：2015年9月16日—20日 2. 调查对象：大学附属幼儿园、省直机关第三幼儿园、社区幼儿园 3. 调查方式：采用书面问卷形式，对城区三所不同级别的幼儿园进行抽样调查。 4. 调查项目：结合幼儿、家长、教师的观察、访谈、问卷结果相结合，得出有助于提升幼儿情绪调控能力的策略。。 5. 问卷情况：本次调查共发放210份问卷，收回210份，有效问卷210份，回收率100%。本次所发放的问卷。见附录。 6. 调查对象分布情况见表（一） 表一、被试幼儿情况 组别人数（名）平均年龄（岁）3岁组683.54岁组604.455岁组625.3合计180名，其中男孩80名（44.4%），女孩100名（55.5%） 三、结果与分析 （一）幼儿情绪调节调查结果 釆用本人依据社会人口学状况调表自拟的《3-6岁幼儿家庭情况调查表》，表中的内容包括幼儿年龄、性别、出生情况、父母的受教育程度等，对幼儿的主要照料者进行现场问卷调查。 本研究采用 SPSS17.0 录入和分析数据。采用相关和回归分析考察幼儿情绪自我调节能力与父母文化程度、家庭成员数量、幼儿年龄、性别之间的关系。 1、幼儿情绪调节的性别差异 为了探讨幼儿性别对其情绪调节行为的影响，我们分别以对自己、环境和他人的情绪调节为因变量，以幼儿性别为自变量进行方差分析 3-5 岁幼儿情绪调节的性别差异（M±SD） 对自己的情绪调节对环境的情绪调节对他人的情绪调节男0.29±1.280.20±1.210.05±1.01女-0.27±0.55-0.24±0.860.02±1.05F16.51***3.95*0.39注：*在.05 水平上显著，**在.01 水平上显著，***在.001 水平上显著，下同。 方差分析的结果表明，幼儿对自己的情绪调节和对环境的情绪调节的性别差异显著，但对他人的情绪调节无性别差异。 2、幼儿情绪调节的年龄差异 为了考察幼儿情绪调节的年龄差异，以幼儿年龄为自变量，各种情绪调节类型为因变量进行方差分析。 3-5 岁幼儿情绪调节的性别差异（M±SD） 对自己的情绪调节对环境的情绪调节对他人的情绪调节3岁组0.01±0.840.02±1.07-0.04±0.904岁组0.05±1.010.04±1.050.89±2.145岁组-0.18±0.45-0.05±0.79-0.09±0.65F4.73**0.097.42***结果表明，幼儿对自己的情绪调节和对他人情绪调节的年龄差异极其显著。而对环境情绪调节的年龄差异不显著。 3、幼儿情绪调节与家庭环境之间的差异 父母学历与自我控制能力的相关分析（M±SD） 自己环境他人F初中及以下2.52±0.592.71±0.532.79±0.713.62*高中2.24±0.822.06±0.931.68±0.659.15***大专及以上1.94±0.511.96±0.472.11±0.551.38 家庭成员与幼儿自我控制能力的相关分析（M±SD） 自己环境他人F直系家庭2.05±0.452.02±0.412.11±0.520.46联合家庭2.79±0.572.91±0.582.99±0.653.38** 家庭月收入与幼儿自我控制能力的相关分析（M±SD） 自己环境他人F小于60000.03±1.070.04±1.050.05±0.810.08大于60000.13±0.960.