杨敏《鱼游到了纸上》说课教案反思.docxVIP

《鱼游到了纸上说课　》及第二课时教学设计 先农小学：杨敏　　一、教材分析：　　　《鱼游到了纸上》这篇课文是第九册第三单元的一篇讲读课文。这个单元的重点训练项目是：“注意积累材料”。积累材料是以仔细观察作为前提的。只有通过仔细观察，才能达到积累的目的。这一课有两个观察角度：一个是作者通过仔细观察青年的一举一动，把聋哑青年写“活”的；二是聋哑青年通过仔细观察鱼的每个部位和鱼游动的样子，把鱼画“活”的。根据这一单元的训练重点和篇目安排的特点，以及这篇课文的特点来设计这一课的教法，让学生通过这一课的学习，了解作者及聋哑青年是怎样留心观察周围事物和作者是怎样积累材料的，并把学到的积累材料的方法运用于自己的写作中。《鱼游到了纸上》是一篇精读课文。以青年人“特别”的举止为线索，介绍了一位勤奋专注、画技高超的残疾青年看鱼、画鱼的忘我情形，赞扬了残疾青年对生活的热爱，让读者由衷地产生一种敬佩之情，无不为之精神所感动。课文按事情发展的顺序分四大段。　　第一段（１、２自然段）：概括地讲玉泉是观鱼的好地方，有许多爱鱼的人到这里观鱼。　第二段（３、４自然段）：讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。第三段（５—９自然段）：讲青年人画鱼画得非常逼真，把鱼画活了。　　第四段：（“我仍旧喝茶”——完）讲“我”和青年的“交谈”。教学目标：自学生字词，理解“赏心悦目”、“一丝不苟”、“工笔细描”、“挥笔速写”等词的意思。２．理解课文内容，学习聋哑青年热爱生活的精神，教育学生要热爱生活，用自己的双手去美化生活。３．学习作者观察事物、积累材料的方法。　４．有感情地朗读课文。教学重点：了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的。教学难点：“鱼游到了我心里”句子意思。教学时间：２课时教具准备：多媒体课件学情分析： 我所上课班级是四年级一班，该班学生纪律好，学生课文朗读基本功较好，能自主地进行课前预习，查阅资料，解决疑难；课堂发言积极性高。但是在说话、写话方面的技巧、能力上稍显薄弱，对学生的说话写话训练需要具体、细小化地进行，更要重视学法的知道和写作方法的指导。教法学法： 情景教学法、谈话法、讲授法、讨论法教学过程：课前热身: 小手小手拍拍，小手小手变变。一、创境激趣，导入新课。 1、谈话导入 2、谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？二、品“画鱼”感受“鱼游到了纸上”。1、鱼是自己游到纸上的吗？是怎么上去的？2、青年是怎么把鱼画得像在纸上游动的呢？（找句子、读句子）课件出示：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。3、谈谈自己对这句话的体会？（青年花画认真、画技高超） 4、这用什么样的语气来读这句话呢?（惊奇、赞叹）（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！） 5，作者抓住了小女孩的哪些方面来描写的呢？（动作、语言、神态） 6、想想“他们”看了青年的画画会分别说了些什么？7、青年爱鱼到了什么境界？用书中的一个词来形容（忘我）三、悟“看鱼”感受“鱼游到了心里”。 1、文中还有哪些地方具体描写了他爱鱼爱到忘我的境界的？（他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。）2、从这句话中哪个词可以感受这个青年的忘我呢？（老是呆呆地静静地从来）4、作者又是从哪几个方面来描写青年的？（出示神态、动作） 5、师：还可以从哪里可以看出他爱鱼到了忘我呢？（他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。） 6、从中你感受到青年是一个怎样的人？（持之以恒、不怕困难、坚持到底……）。7、师来描述情境，孩子们把看到的情景读出来。师：这是一个春光明媚的星期天，如果你来到玉泉边，会看到（生接读）：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。这是一个烈日炎炎的星期天，如果你来到玉泉边，……这是一个大雨滂沱的星期天，如果你来到玉泉边，会看到：……这是一个寒风凛冽的星期天，如果你来到玉泉边，会看到：……8、小结板书：游到了心里四、理解“游到心里”与“游到纸上”的关系。 1、由鱼游到心里，想到一个成语（胸有成竹） 2、总结：是的，正因为青年坚持不懈地细心地观察，正因为青年胸有成竹，才会让鱼游到了他的心里，正因为他让鱼先游到心里，所以才会有了在画鱼时有了鱼游到了纸上这种令人惊奇的事情的发生。3、你能用一组关联词把“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系表示出来吗？ 4、心中有鱼到纸上游鱼这个过