运用展示资源,构筑数学育人平台.pdfVIP

《 教学研究 jlAOX UEYANj lU 阳志长(湖南省株洲县第五中学) 摘要:通常把学生数学活动后所陈述的观点、所 师要积极创设教学情境，给学生提供自 主、独立思考 呈现的材料等外显思维素材称为展示资源. 以平面向 的机会. 错误资源是在学生尝试过程中所出现的错误 量复习课后的一节习题课为例，展示案例研究，探讨 认识、错误表示、错误结论等外显材料，是展示资源 如何运用展示资源把学生推向数学活动的平台， 的重要组成部分.运用错误资源，有利于激活基本活 使他们真正成为数学活动的主体，以达到数学育人的 动经验，把学生推向数学活动的平台，使他们真正成 教育教学目标. 为活动的参与者. 关键词:展示资源;数学育人;教育目标;价值 片断 1 : 取向 师:经过五分钟尝试，哪位同学愿意在黑板上板 书展示、讲解? 新课程倡导赋予学生更多自主活动、实践活动的 生，:因为a 与b 是两个互相垂直的单位向量，所 机会，而活动体验、活动成果往往需要通过一定的形 以 a • b =O. 由(a-c)(b-c)=O， 得a.b - b c - a 2 2 式表现出来，通常把学生数学活动后所陈述的观点、 c + C =O. 所以c = (a +b) . c. 从而c =a + b. 所以 所呈现的材料等外显思维素材称为展示资源.展示资 Ic 1 的最大值为l a+b 1. 即V2. 源具有开发性、即时性、生成性和可利用性等特点， 师:是这样吗? 是重要的课程资源.可是，在观课中笔者发现，展示 生:是 资源没有得到应有的重视，丧失了其应有的价值.本 师: 认真审视生 1 的解答过程， 再回答. 2 文以平面向量复习课后的一节习题课为例，展开案例 生 2 :由 c = (a + b ) • c 得到IJc=a+b 是错误的， 2 研究，探讨如何运用展示资源，把学生推向数学活动 向量不能约分.应该是1 C 1 = 1a +b 1 1c 1 cos θ， 其中 的平台，使他们真正成为活动的主体，达到数学育人 。为向量a+b 与 c 的夹角，得1 c 1 = 1a + b 1 cos 0. 当 的教育教学目标. 且仅当 cos 0 =1 时，即向量a+b 与 c 同向时. Ic 1 有 题目 己知a 与 b 是两个互相垂直的单位向量， 最大值la + b 1. 即)言. 若c 满足( a -c)(b -C) =