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中职会计专业教学的反思 　　近年来，职业高中招生的生源质量呈逐年下降趋势，而与此同时，用人单位对财会从业人员的综合能力要求却越来越高，因此中职学生面临的就业形势十分困难，针对这种现状，对我们中职会计人才的培养提出了更高的要求，这就要求我们必须审视目前会计教学的现状以及自身存在的问题，合理调整教学思路，为社会培养高素质的会计人才。 　　教学理念必须更新，理论实践教学并重 　　现行的教学模式过于陈旧和呆板，会计教学的一个重要环节是会计实践教学。目前，很多中职学校的会计实践教学都停留在形式上，方法比较单调，使得会计实践与理论脱节，也影响了实践教学的质量。学生应该在扎实掌握了会计学基础后，在实际工作中应该能综合运用所学理论知识“作账”。这是我们中职会计专业培养学生的最终目标，但是目前，会计实践教学一般是在专业课程结束后才进行。这种教学模式是有不足之处的，比如容易造成实践和理论的脱节，导致掌握的不良知识积累过多后从而影响新知识的积累，可在开设基础会计课程之后，针对某种会计方法或理论的掌握情况对学生进行简单而有目标的实践操作，其目既可以为学生巩固所学的基本理论知识，又可以培养学生最基本的实际践操作能力。同时可以采用模块化的实践教学，老师可以有目标地将学生应掌握的知识划分在多个模块中，进行实践教学，这样知识堆积不会一下子很多，而且也可以把难点分布在不同的模块中，让学生分别掌握，这对于我们基础较差的学生来说更为容易接受。在一些基础模块都已经掌握的基础之上，可在开设财务、成本会计课程之后，建立一套系统的会计模拟实践体系，由教师提供相关资料，并辅以相关的提示，由学生自己对业务的进行理解判断，独立完成操作，在此过程中学生可以系完整灵活运用所学到专业知识，进一步提高职业能力。在这个由简到难，由部分到整体的实践教学过程中，教师也可以真正地将践教学落到实处，激发起学生的学习积极性，学生也可以在对各个单项环节业务初步掌握之后，由教师引导学生进行综合情境模拟实践，教师可以为学生选择业务较为简单的小规模企业进行模拟实践，从建账开始到填制和审核原始凭证、填制和审核记账凭证、登记各种明细账和总账、编制会计报表，为学生提供完成一个会计周期的完整工作流程的实践操作平台。 　　会计教学开设课程内容应体现因材施教并能适应中职学生的学习能力 　　目前，我们大部分中职学校会计教学的教学内容的设置偏广偏难，并不能适应中职学生的学习能力，因为进入中职学校的初中毕业生，文化基础都较差，而且生活经验也少，如果盲目开设课程，片面追求面广，课程的开设超越学生的接受和理解能力标准，并且缺乏实用性。导致学生产生了厌学情绪。因此，我们中职学校开设课程应以就业需求为导向、能力为主线，对教学内容进行调整，注重因材施教，内容不应过广过深，理论课程应以“实用”为指导。再次，应为会计的各门课程配置相应的实训课程。这并不单纯是指建账就是每一门课程的实训内容的起点，而是使各门理论课程的实训课都分散有会计工作的各个具体操作内容，以阶梯上升的方式教学与实训。在教学过程中，教师还要结合日常生活列举案例，用心备写教案、设计课件，力求文字表述简单易于接受，通过形象的比喻、通俗浅显的语言，令学生轻松掌握这门课程，从而提升学习效果。 　　使用新颖的教学方法组织教学 　　现阶段中职教育中，教学方法仍以传统的“教师讲，学生听”为主，而一些新颖的教学方法运用不足。这就要求教师在教学过程中不断探索运用新的教学方法，以期求得更好的教学效果。传统理论满堂灌的教学方式一定要改革，教师应因地制宜采用灵活多样的方式组织教学，以调动学生的积极性。例如，我们可以运用运用任务驱动项目引导会计教学法，培养学生协作沟通能力；也可以运用运用设障立疑批判诱导会计教学法，培养学生解惑创新能力；还可以运用运用案例剖析启发疏导会计教学法，培养学生职业判断能力；运用角色体验行为主导会计教学法，培养学生务实从业能力。同时教师一定要努力掌握现代化的教学手段，因为直观的演示教学，不仅可以吸引学生的注意力，而且可以使学生深入理解该内容。教师也可以想设法搜集丰富的教学素材，用模拟会计凭证、会计账簿等资料取代单一抽象的文字，使得教学内容更直观、更生动、更形象，这样学生的学习积极性和主动性不仅会被激发，还可以培养学生的实际操作能力以及理论知识的运用能力。 　　加强学生职业道德教育 　　由于中职学校过分追求对专业教学的效果，从而形成了只重技能的片面追求，而中职的学生普遍存在的一些学习不努力，粗心大意，有抄袭作业的习惯，这些习惯都是与财会人员的职业操守相背离的，这将严重制约了学生未来的发展。我们的毕业生很多进入用人单位后，不能吃苦、做事马虎。导致用人单位对我们的毕业生反映较差，这实际上都是我们教学中职业道德教育不足的结果。 　　例如针对中职生抄袭这种习惯，教