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中学音乐素质教育的新思考 　　摘要：素质教育是当前教育改革的主旋律。音乐教育则是素质教育中不容忽视的重要内容， 它对学生思想道德、智能、情意、身心健康等素质的形成， 有着其他学科所不可替代的重要作用。本文旨在通过笔者近几年的教学实践与思考，来揭示音乐素质教育对于学生的综合素质和素质能力的提升的显著作用。并进一步探讨了音乐素质教育的开展思路以及教学思考。 　　关键词：素质教育 素质力提升 　　音乐是人类与生俱来的能力，人们天生拥有一副好嗓子和一个掌控创造力的右脑，正如同一件有待雕琢的乐器，但其雕琢以及传承则需要通过专业教育。笔者认为音乐教育应该包括对音乐历史的认识和理解、音乐发音的原理以及音乐表演的基本理论、演唱或演奏的一整套技法、乐感和节奏感的训练、音乐的创造及演绎的训练。 　　音乐素质教育为学生提供了一个优良的素质性教学平台。在充满趣味的素质学习过程中，学生在有意识安排的音乐素质空间里，主动地去发现问题，梳理脉络，联想素质，组合乐章，互相交流直到最后完成素质。这种教学所产生的教学效果，往往是传统各门教学课程所无法比拟的。 　　当前，教育改革的主旋律乃是推行素质教育，所谓素质教育针对应试教育提出的一个新的概念，旨在提高学生各方面素质为目标的教育模式，更加重视学生的思想道德素质、个性的发展、心理健康教育、身体健康以及能力的培养。而音乐教育对学生的道德、智能、审美水平以及身心健康的素质形成发挥着重要作用，对学生的全面发展有着直接或者潜移默化的影响，是推动素质教育实现的重要途径。 　　素质教学不仅可以培养学生的创新意识、发散思维、联想能力，还可以使学生具有一定集成能力。同时还可以加强学生对以往学过的音乐知识的理解以及运用，并且可以引起学生对于学习的强烈欲望，很好地契合了素质教育的主旨。通过教师合适合理的引导可以让学生们领会音乐美，发现音乐规律，体会音乐价值。使学生兴趣盎然，注意力集中，素质性领会，使音乐知识更为其容易领会。 　　大多数中学的音乐教学都以音乐欣赏为主，基本上没有音乐素质方面的教学培养。由于这种片面的音乐教育，导致了音乐教育的素质功能长期被忽视。其实音乐素质教育具有很强的超造性教育功能，每一个进行音乐素质的个体在投入到这种素质的场域的时候都深切地感觉到素质力在体内的涌动。每一位学生都具有音乐素质的潜能，每一个学生或多或少都有对自然、社会以及人生的看法和体验，而这种体验必然有表达的需要。学生为表达自己的感受而进行的乐曲素质的超造性学习过程中，可以有很多思考与激情，尽管作品不是很成熟，但是也是一件凝结着素质力的艺术作品。在教学过程中笔者发现很多学生都拥有素质的热情与才能，只要教师合理引导、悉心指导、加以升华，这些学生作品就会具有一定的品质。笔者认为只要多给学生鼓励，给予他们一个素质平台，他们就会自由地发挥，表达他们的体验，并且获得宝贵的素质过程经历体验。 　　高中音乐教育从本质上讲是艺术素质教育，是一种培养学生想象力和素质力的教育。在音乐教学，进行音乐欣赏教学是必要的，可以让学生有相对正确的感知和感受。如果在此基础上进行一定的音乐素质，并且适当进行音乐理论引导，学生的素质力将得到极大激发。以歌曲素质为教学的主要教学方式是因为，用歌曲抒发情感体验是人类的本能需求。任何个体都有抒发情感体验的需求，“歌以咏志”，而歌曲就是最贴近人类心灵生活的表达方式。歌曲是很接近学生的生活体验，有其可以学习、体会、素质的对象，对初学音乐素质的人来说也比较容易掌握。 　　教学过程中，除了要求学生进行单独的音乐素质外，还要让他们组成学习素质团队进行集体交流素质。让拥有不同性格、不同特长、不同知识结构的学生互相交流、取长补短、相互激励、相互交流，往往会有意想不到的良好教学效果。教师也要设计适当的题目以及素质路径，让学生在音乐素质学习中学到更多的音乐知识，让他们觉得学习音乐是充满了快乐、激情和美感的。学生掌握了一定的音乐素质技巧的时候，有了素质的激情与欲望的时候，音乐素质对于学生来讲就是一件容易的事情了。比如笔者所在的学校每年都会举行几次大型的音乐大赛，每到这个时候学生的参与热情会空前高涨，尤其喜欢拿出自己的素质作品参加比赛。此时，只要教师可以因势利导，学生就会发挥自己的能力与热情完成素质。而每年学校都会评选出一些各具风格的原创校园歌曲作品。这充分说明了不是学生没有素质潜力而是以往的教学过程中教育者忽视了这方面的教育。 　　中学音乐素质教育目的在于培养和提升学生的素质精神和素质热情。中学生的知识结构、技能储备以及人生阅历，决定了他们很难素质出完善的作品。因此衡量教学质量的标准不应该是作品水平的高低，而应以学生的参与度来衡量。比如，学生是否投入热情，是否能够领略音乐中的思想，是否积极想办法用音乐来表达他属于自己的体验，应该注重整个音乐素